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[BEST] B.Ed Practical Files Download PDF Free 2024 - 2025

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• B.Ed 1st And 2nd Year Practical Files PDF In English
• BEd First and Second Year File PDF in Hindi
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Not Only Practical File But Here You Can Also Download The Free PDF Notes for B-Ed , Books and Previous Year Question Papers, And Lesson Plan File Of All The Teaching Subjects of B.Ed Like English, Hindi, Mathematics, Science, Social Science, Sanskrit, Biological Science, Physical Science, Computer, Economics, Commerce, Home Science.

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B.Ed 1st and 2nd Year Practical File in English PDF

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B.Ed Year 1 and 2 Practical File in Hindi PDF

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About B.Ed Practicals

BEd Is A Teacher Training Course For 2 Years Basically, In Which The Student Teachers Have To Prepare Lots Of Practical Files And Assignments Of Their Teaching Subjects.

It Is Not Easy To Find All The Practical And Project Material For B.Ed Course Online. Here We Have Provided All Assignment Reports and Files PDF for Free for Various Practical Subjects Like

• Reading and Reflecting on Texts
• Critical Understanding Of ICT
• Drama and Art in Education
• Understanding the Self
• School-Based Activities (SBA)
• Observation and Internship Report
• Arts and Crafts in Education
• Action Research

These Sample Files Are Specially Designed According to The Latest Syllabus Of All the B.Ed Colleges and Universities. Some of Them Are:

• CRSU (Chaudhary Ranbir Singh University)
• MDU (Maharshi Dayanand University, Rohtak - Haryana)
• KUK (Kurukshetra University)
• Lovely Professional University (LPU)
• Guru Gobind Singh Indraprastha University
• Jamia Millia Islamia University
• Lady Irwin College
• University of Delhi (DU)
• GD Goenka University
• University of Calicut, Kerala
• Lady Shri Ram College for Women
• St Xavier's College of Education
• Chaudhary Charan Singh University (CCS)
• CDLU (Chaudhary Devi Lal University)

B.Ed First Years Practical File | BEd 1st Year Files | B.Ed Second years Files and Assignments | BEd 2nd Year Files Free download PDF | bedpracticalfile

These Practical Files Will Provide A Lots Of Help To All The B.Ed Students Of Any College Or University.

B.Ed Lesson Plans Practical File In English Medium

  B.Ed Lesson Plan Practical Files in Hindi

About b.ed practical files subjects, action research project file for b.ed students.

Action Research, according to Corey, the originator of the term, is the research undertaken by practitioners so that they may improve their practices. It helps practitioners to perceive understand and assess the situation, and it further facilitates a systematic analysis and working out plausible reasons, for the unsatisfactory condition.

Action Research in B.Ed

Action Researchproject has become an integral part of current B.Ed practical files. The university with the inculcation of action research in B.Ed. the syllabus has made the course more effective and efficient with the knowledge of this discipline of research. The student-teachers would be able to solve the problem arising in their practice field in the near future very easily and make their practice field more conductive.

Achievement Test Report for B.Ed

What is achievement test.

An achievement test is a test aimed to get the data about the students’ knowledge or capability in one subject. An achievement test is also a test that can identify the students’ strength and weaknesses in one subject

Achievement Test Report in B.Ed

Achievement Test Report is another important component of today’s B.ed Course and B.Ed practical file.

Critical Analysis of Syllabus and Textbookin B.Ed

Syllabus and Textbook analysis has also been included in modern B.Ed course. A good syllabus is a resource for students. It should, at the very least, offer suggestions to assist students in pursuing topics that interest them, but it can also serve as a reference, a field outline to which they can refer long after they have finished our course.

Case Study Report for B.Ed Internship Programme for B.Ed

What is case study.

A case study is an intensive, holistic description and analysis of a single social unit such as an individual, a group, an institution, or a community. It is necessary to perform a case study in order to find out problems existing among the students in an educational institution.

In B.Ed internship program those who do not want to conduct action research they can submit a Case study report.

Lesson Plan File in B.Ed

B.Ed practical files are incomplete without lesson plans. A lesson plan is the brief outline of the lesson that one teacher is supposed to teach. It is the blueprint of the lesson. The lesson plan is a means to achieve an end. It helps the teacher to conduct the class smoothly. Without a lesson plan, a teacher can’t complete his/her lesson.

School Internship Report for B.ed

What is school internship report.

School internship is an important part of the Teacher’s Training Program. It is an integral part of total B.Ed. course, as well as B.Ed practical files and 250 marks, are allotted for the internship program. An internship program is a period of work experience for a limited period of time.

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• All Subject Lesson Plans for Teachers

102 Comments

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pls provide science and math practical files sir

we will upload maths lesson plan file soon

Hame BHI chahiye

How to download maths lesson plan pdf

Please upload the question paper of BEd. 2 nd yearjune 2018 of CRSU Jind

B.Ed question papers of 2018 session has been uploaded.

B.Ed 2018 Question papers

Hi please provide maths and science practical files

Please help any one for economics notes for session 2018-2020

please upload science files

Please upload mathematics file in hindi

kindly upload science file also.....

HOME SCI K ENGLISH M UPLOAD KRO LESSON PLAN

plz provide CCE practical material

hi dear.. I have uploaded some CCE practical file matter pdfs

Please provide english and sosoci scscien lesson plan in hindi

I have uploaded english and social science lesson plans .. dear..

Social Studies Lesson Plan in Hindi

Please provide english and social science lesson plans

Please upload school based activities file

Please upload economics lesson plan file in English

hi dear... I have started uploading economics micro, macro and real teaching lesson plans in English medium .. please check Economics Lesson Plans

Please upload some science lesson plans in English medium that would be a great help for us.

please provide social science practical file in english

hi dear.. social studies lesson plans for middle and high school are now available. this is the link - Social Science and Social Studies Lesson Plans in English

Please provide the biological sciences lesson plan as soon as possible with the mega and real teaching plan

Please provide economics and commerce practical file matter

economics and commerce file material is now available

Please provide economics file

Plz provide bed urdu syllabus For mdu

MDU B.Ed urdu syllabus This is the link for mdu urdu b.ed syllabus dear, but this is for session 2015-2017, I must say that you should confirm from the university whether it is also valid for current session or not.

Hey! Sir pls provide hindi lesson plans

Yes Dear, Hindi lesson plans will be uploaded soon

Hindi Lesson Plans.. Both Micro and Macro are now available .. Hindi Lesson Plans

Hello friends, thanks for giving your valuable feedback and response, currently I have no economics, commerce, and biological science lesson plans. but whenever I have, I will upload. If anyone of you have then please share it with us to help my all friends here. You can mail us on [email protected]

Main b.ed mud se kar rahi hu. Mere pass first year me Hindi aur social science tha main subject. To ab second year me mujhe particul files Hindi aur social science ki dono banani ha ya sirf Hindi ki file banani ha..

ha dear... aapko apna dono teaching subjects hindi or social science ki lesson plan file banani padegi B.Ed 2nd year me.

Please upload economics lesson plans.. .

Plz upload B ed second year commerce file of ccsuniccs university

Micro 5 and mega 5 stop 20 bed practical file in PDF

sir b.ed biological science practical nots uplabdh krwaye

sir b.ed ka biological science ka practical file uplabdh kre sir

biological science Lesson Plans of B.Ed are Now available Biology Lesson Plans

Sir b.ed scout file upload kariye plz

Please upload commerce lesson plans

Please upload lesson plan for micro teaching for mathematics of all skills.....couldnt find them..!! 😢

hi dear.. I have started uploading micro teaching lesson plans of mathematics.. Please Check

Thanku sir.you provide us such a good hand made material.

thank you for your consideration

Hello friends.. Economics Lesson Plans are now available .. please check the link Economics Lesson Plans

teaching of commerce lesson plans both micro and macro or real teaching are now available.. this is link - Commerce Lesson Plans

Dear All, thanks for your patience and being continuously connected with us.. biological science, life science or natural science lesson plans for B.Ed will be available today.. The link is - Biology / Life Science Lesson Plans

Sir please provide school based activity file for b.ed

Pls send lesson plan of sanskrit subject for b.ed second year

Plzz provide SBA file

Sir please provide the practicum for epc2 "prepare a script of bhavai based on some socio political issues" in English

Sir please provide B.Ed 2 year notes and practical file.... This will b very beneficial for us.... Thanks and regard

Hi plz upload HC 7 and HC 8 assignments also

Plz provide lesson plan on data handling

Plzz provide lesson plans for all microteachibg skills

Plz provide cce and test management in computer science

Sir pls upload discussion lesson of social study and english

I need 2nd year intership PDF file ignou

Where is unit plans

required art n drama in education file. kindly upload. I am pursuing b.ed. from mdu. i am unable to find my topics in the already uploaded files.

required in english. thanks

Yeh MDU K STUDENTS K LIYE FILES HAI KYA PLZ TELL ME .........

Ccsu meerut ki b.ed 2nd year ka lesson plan

Please upload lesson plan of biological sciences as soon as possible.

Sir please send I want practical file for physical science in Hindi

Home science ki pratical file mil sakti ha 2nd year ki kya hindi mein pls jawab jrur dena

Sir please upload physical science practical file.... In English

Sir plz pedagogy of physical science Or math ka assignment bna do b.ed first year ke lia hindi medium ke lia. Ma crsu university se hoo

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Sir plz provide me english and computer practical file and lesson plan b.ed 2nd yr

Please upload asignment file on gender,school and society

B.Ed file social science and home science ke file delaye

12th all manth asaiment bhej dijiyega sir esi email address me

Please provide science teaching methods in hindi

Plzz provide me action research file on problems during online teaching in covid 19

Please send me the practical file of ICT ,the teacher teaching online classes

dear sir please send b.ed first year pracical file on my whatsaap no 7073547439

Plzzzz sir provide me action research file on problem during studies and online studies in pandemic

Good afternoon sir please send physical science assimant in hindi for b.ed 1 st year on my whatsapp number 9119137598

please upload knowledge and curriculum practical.....

Draft a list of interview questions for higher secondary school students focussing on their academic problem & mention the process of conducting the interview. Can i get this?

Hey I'm doing b.ed form Mahatma Jyotiba Phule Rohilkhand University, Bareilly can you please uplod Two teaching methods (computer and blackboard file.

Please provide life science and English practical files for Punjabi university patiala

plz upload political science lesson plan in hindi for punjabi university patiala

Plz provide unit plans of social scinece

Internal assessment topic kese download kre

Please upload b.ed 1st year physical science lesson plan

Please sir language across curriculum practical file work for bed 1 year in hindi

kindly upload punjabi file please

Bed 1st year ke epc1 file ke topic bta denge kya

PLZZ upload practical of biology

PLZ SEND ME B.ED 2ND YEAR PRACTICAL FILE IN MATHEMATICS

Please give me commerce lesson plan of b. Ed for 3rd sem

Psychological test file

Education physiology practical file work

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क्रियात्मक अनुसंधान का अर्थ, प्रकार, परिभाषाएं एवं उद्देश्य | Action Research Meaning, Types, Definitions and Objectives

क्रियात्मक अनुसंधान (action research).

क्रियात्मक अनुसंधान एक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य मौलिक समस्याओं का अध्ययन करके नवीन तथ्यों की खोज करना, जीवन सत्य की स्थापना करना तथा नवीन सिद्धान्तों का प्रतिपादन करना है। अनुसंधान एक सोद्देश्य प्रक्रिया है, जिसके द्वारा मानव ज्ञान में वृद्धि की जाती है। इसमें अनुसंधानकर्ता विद्यालय के शिक्षक, प्रधानाध्यापक, प्रबंधक और निरीक्षक स्वयं ही होते हैं। इस अनुसंधान का मुख्य उद्देश्य विद्यालय की कार्यप्रणाली में संशोधन कर सुधार लाना है। क्रियात्मक अनुसंधान को संपादित करने में शिक्षक, प्रधानाध्यापक, प्रबंधक और निरीक्षक वैज्ञानिक दृष्टिकोण अपनाते हैं। अनुसंधान के अंतर्गत तत्कालीन प्रयोग पर अधिक बल देते हैं।

आधुनिक युग में जीवन के प्रत्येक क्षेत्र में प्रगति लाने के लिए अनुसंधान कार्य को बहुत महत्व दिया जाता है. शिक्षा के क्षेत्र में आज अनेक ऐसी समस्याएं उत्पन्न हो गई हैं जिनका सामना शिक्षा से संबंधित प्रत्येक व्यक्तियों को करना पड़ता है. शिक्षा की विविध समस्याओं का समाधान करने के लिए और व्यवहारिक रूप से वांछित परिवर्तन करने के लिए शिक्षा क्षेत्र में भी शोध कार्य या अनुसंधान की आवश्यकता है.

इस दृष्टि से शिक्षा क्षेत्र में जो अनुसंधान कार्य होते हैं वह शिक्षण के सिद्धांत पक्ष को सबल बनाने में महत्वपूर्ण योगदान देते हैं, किंतु शिक्षा की क्रियात्मक या व्यावहारिक पक्ष में अनुसंधान कार्य से कोई विशेष लाभ नहीं हुआ. ऐसी स्थिति में एक ऐसी पद्धति की आवश्यकता का अनुभव किया गया जिसके फलस्वरूप विद्यालय से संबंधित समस्याओं का समाधान खोजा जा सके और विशिष्ट स्थिति में परिवर्तन और सुधार किया जा सके इन विचारों के फलस्वरुप क्रियात्मक अनुसंधान का महत्व बढ़ा.

क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षक की समस्याओं के समाधान के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण उपकरण है. इसके अंतर्गत शिक्षण की समस्याओं का वैज्ञानिक विधि से समाधान खोजा जाता है. क्रियात्मक अनुसंधान विद्यालय के कार्य पद्धति में विकास करने का एक सबल साधन है. इसके माध्यम से शिक्षक अपनी कक्षा तथा विद्यालय के समस्याएं सुलझाने का प्रयत्न करता है. आज शिक्षा के क्षेत्र में नए-नए अनुसंधान होते जा रहे हैं जिनका उद्देश्य शिक्षा को उत्तम बनाना है और शिक्षा संबंधित समस्याओं को सुलझाना है. क्रियात्मक अनुसंधान, अनुसंधान की प्रक्रिया को गति प्रदान करता है. क्रियात्मक अनुसंधान समस्याओं के अध्ययन की वैज्ञानिक पद्धति है, जो ज्ञान की खोज के लिए किया जाता है.

वास्तव में यह निरंतर गहरी तथा सौद्देश्य प्रक्रिया है, जो सत्य की खोज करती है. साथ ही साथ उसका लक्ष्य उन्नति एवं उत्तम करने मे सहायक है. अतः कहा जा सकता है कि अनुसंधान एक क्रमबद्ध वैज्ञानिक, वस्तुनिष्ठ तथा सौद्देश्य क्रिया है, जिसका प्रमुख ध्येय ज्ञान के क्षेत्र में वृद्धि करना, सत्यता की पुष्टि करना तथा नए तथ्यों, सत्यों एवं सिद्धांतों का निर्माण और प्रतिपादन करना होता है. शैक्षिक अनुसंधानों का अंतिम लक्ष्य शिक्षण नियमों तथा उनकी पुष्टि करना होता है.

क्रियात्मक अनुसंधान का अर्थ एवं परिभाषाएँ (Meaning and Definitions of Action Research)

विद्यालय से संबंधित व्यक्तियों द्वारा अपनी और विद्यालय की समस्याओं का वैज्ञानिक अध्ययन करके अपनी क्रियाओं और विद्यालय की गतिविधियों में सुधार लाना क्रियात्मक अनुसंधान कहलाता है। इसकी कुछ परिभाषाएँ निम्नलिखित हैं:-

1. मेक ग्रेथटे के अनुसार, "क्रियात्मक अनुसंधान व्यवस्थित खोज की क्रिया है जिसका उद्देश्य व्यक्ति समूह की क्रियाओं में रचनात्मक सुधार तथा विकास लाना है।"

2.स्टीफन एम. कोरे के अनुसार, “शिक्षा में क्रियात्मक अनुसंधान, कार्यकर्ताओं द्वारा किया जाने वाला अनुसंधान है ताकि वे अपने कार्यों में सुधार कर सकें।"

3. मुनरो के अनुसार, "अनुसंधान समस्याओं को सुलझाने की वह विधि है, जिसमें सुझावों की पुष्टि तथ्यों द्वारा की जाती है।"

4. मौले के अनुसार, "शिक्षक के समक्ष उपस्थित होने वाली समस्याओं में से अनेक तत्काल ही समाधान चाहती है। मौके पर किये जाने वाले ऐसे अनुसंधान जिसका उद्देश्य तात्कालिक समस्या का समाधान होता है, शिक्षा में साधारणतः क्रियात्मक अनुसंधान के नाम से प्रसिद्ध है।"

क्रियात्मक अनुसन्धान के उद्देश्य (Objectives of Action Research)

• विद्यालय की कार्य प्रणाली में सुधार तथा विकास करना। 
• छात्रों तथा शिक्षकों में प्रजातन्त्र के वास्तविक गुणों का विकास करना। 
• विद्यालय के कार्य-कर्ताओं, शिक्षक, प्रधानाचार्य, प्रबन्धक तथा निरीक्षकों में वैज्ञानिक दृष्टिकोण का विकास करना।
• विद्यालय के कार्य-कर्ताओं में कार्य कौशल का विकास करना।
• शैक्षिक प्रशासकों तथा प्रबन्धकों को विद्यालयों की कार्य प्रणाली में सुधार तथा परिवर्तन के लिये सुझाव देना।
• विद्यालय की परम्परागत रूढ़िवादिता तथा यान्त्रिक वातावरण को समाप्त करना।
• विद्यालय की कार्य प्रणाली को प्रभावशली बनाना।
• छात्रों के निष्पत्ति स्तर को ऊँचा उठाना।

क्रियात्मक अनुसन्धान का क्षेत्र (Scope of Action Research)

क्रियात्मक अनुसन्धान को विद्यालय की कार्य प्रणाली के अधोलिखित क्षेत्रों में प्रयोग किया जाता है:-

• कक्षा शिक्षण विधियों एवं युक्तियों में सुधार लाना है।
• शिक्षण में प्रयुक्त होने वाली सहायक सामग्री जिसकी उपयोगिता के सम्बन्ध में निर्णय लेने के लिये इसका प्रयोग करते हैं।
• छात्रों की अभिरूचि, ध्यान, तत्परता तथा जिज्ञासा में वृद्धि के लिये इसे प्रयुक्त करते हैं।
• शिक्षकों द्वारा विभिन्न विषयों में दिये जाने वाले गृह कार्यों की प्रणाली को प्रभावशाली बनाने के लिये इसे प्रयोग करते हैं। 
• छात्रों की अनुसन्धान सम्बन्धी समस्याओं के समाधान के लिये इस प्रयुक्त करते हैं। 
• भाषा शिक्षण में वर्तनी तथा वाचन की समस्याओं के लिये तथा भाषाई शुद्धि के लिए भी क्रियात्मक-अनुसन्धान को प्रयुक्त किया जाता है। 
• छात्रों की अनुपस्थिति तथा विद्यालय विलम्ब से आने की समस्याओं के समाधान में इसे प्रयोग करते है। 
• छात्रों एवं शिक्षक सम्बन्धी समस्याओं तथा छात्रों में परस्पर आदान-प्रदान की समस्याओं के लिये प्रयुक्त करते हैं।
• परीक्षा में छात्रों के नकल करने की समस्याओं के समाधान में प्रयोग करते हैं।
• विद्यालय के संगठन एवं प्रशासन से संबंधित समस्याओं के समाधान हेतु प्रयोग करते हैं।

क्रियात्मक अनुसंधान के चरण/सोपान (Steps of Action Research)

• समस्या का चयन
• उपकल्पना का निर्माण
• तथ्य संग्रहण की विधियाँ
• तथ्यों का संकलन
• तथ्यों का सांख्यिकीय विश्लेषण
• तथ्यों पर आधारित निष्कर्ष
• सत्यापन
• परिणामों की सूचना

एण्डरसन ने क्रियात्मक अनुसंधान के निम्न सात चरण बताये हैं:-

1. पहला सोपान (समस्या का ज्ञान):- क्रियात्मक-अनुसंधान का पहला सोपान है– विद्यालय में उपस्थित होने वाली समस्या को भली-भाँति समझना। यह तभी सम्भव है, जब विद्यालय के शिक्षक, प्रधानाध्यापक, प्रधानाचार्य आदि उसके सम्बन्ध में अपने विचार व्यक्त करें। ऐसा करके ही वे वास्तविक समस्या को समझकर अपने कार्य में आगे सुधार करना चाहते हैं।

2. दूसरा सोपान (कार्य के लिए प्रस्तावों पर विचार विमर्श):- क्रियात्माक-अनुसंधान का दूसरा सोपान है– समस्या को भली-भांति समझने के बाद इस बात पर विचार करना कि उसके कारण क्या हैं और उसका समाधान करने के लिए हमें कौन-से कार्य करने हैं। शिक्षक, प्रधानाचार्य, प्रबन्धक आदि इन कार्यों के सम्बन्ध में अपने-अपने प्रस्ताव या सुझाव देते हैं। उसके बाद वे अपने विश्वासों, सामाजिक मूल्यों, विद्यालयों के उद्देश्यों आदि को ध्यान में रखकर उन पर विचार-विमर्श करते हैं।

3. तीसरा सोपान (योजना का चयन व उपकल्पना का निर्माण):- क्रियात्मक-अनुसन्धान का तीसरा सोपान है- विचार-विमर्श के फलस्वरूप समस्या का समाधान करने के लिए एक योजना का चयन और उपकल्पना का निर्माण करना। इसके लिए विचार-विमर्श करने वाले सब व्यक्ति संयुक्त रूप से उत्तरदायी होते हैं। उपकल्पना में तीन बातों का सविस्तार वर्णन किया जाता है—

• समस्या का समाधान करने के लिए अपनाई जाने वाली योजना,
• योजना का परीक्षण,
• योजना द्वारा प्राप्त किया जाने वाला उद्देश्य।

4. चौथा सोपान (तथ्य संग्रह करने की विधियो का निर्माण):- क्रियात्मक-अनुसंधान का चौथा सोपान है– योजना को कार्यान्वित करने के बाद तथ्यों या प्रमाणों का संग्रह करने की विधियाँ निश्चित करना—इन विधियों की सहायता से जो तथ्य संग्रह किये जाते हैं, उनसे यह अनुमान लगाया जाता है कि योजना का क्या प्रभाव पड़ रहा है।

6. छठा सोपान (तथ्यों पर आधारित निष्कर्ष):- क्रियात्मक अनुसंधान का छठा सोपान है– योजना की समाप्ति के बाद संग्रह किए हुए तथ्यों या प्रमाणों से निष्कर्ष निकालना।

7. सातवाँ सोपान (दूसरे व्यक्तियों को परिणामों की सूचना):- क्रियात्मक-अनुसंधान का सातवाँ और अन्तिम सोपान है– दूसरे व्यक्तियों को योजना के परिणामों की सूचना देना।

क्रियात्मक अनुसंधान के लाभ (Benefits of Action Research)

• इससे शिक्षक अपनी कक्षा के वातारण में अपनी कार्यप्रणाली में सुधार तथा प्रगति करता है। 
• शिक्षक शोध के पदों से परिचित होता है। 
• शिक्षकों में वैज्ञानिक-प्रवृत्ति, शोध कार्य के लिए जाग्रत होती है।
• इसके द्वारा विद्यालय के प्रशासन में सुधार तथा परिवर्तन लाया जाता है। 
• यह विद्यालय से संबंधित व्यक्तियों की विभिन्न दैनिक समस्यओं का व्यावहारिक एवं तथ्यपूर्ण समाधान करता है।
• यह विद्यालय को आधुनिक तथा समयानुकूल बनाने का प्रयास करता है। 
• इसके द्वारा प्राप्त निष्कर्ष व्यवहारिक रूप से काफी सफल होते हैं।
• पितृसत्ता
• पुरुषत्व और नारीवाद सिद्धांत
• जेंडर, सेक्स एवं लैंगिकता

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क्रियात्मक शोध के चरण

Contents in the Article

क्रियात्मक शोध के चरण 

प्रथम सोपान- समस्या चयन ( Selection of the Problem)

किसी भी अनुसन्धान का सबसे पहला सोपान वह समस्या होती है जिसके सम्बन्ध में अनुसन्धान किया जाना है; क्योंकि समस्या के अभाव में समाधान किसका किया जाए? समस्या के समाधान के लिए आवश्यकता है-अनुसन्धान की। अत: अनुसन्धानकर्ता को सबसे पहले उस समस्या को समझना चाहिए, जिसे वह हल करना चाहता है; क्योंकि समाधान हेतु की गई समस्त क्रियाएँ भी समस्या से सम्बन्धित ही होंगी। जब शिक्षक या अनुसन्धानकर्ता को अपनी समस्या का ही पता नहीं होगा तो उसके द्वारा किए गए समस्त प्रयास निरर्थक ही होंगे; परन्तु उन्होंने जो भी प्रयत्नों की रूपरेखा बनाई, उसमें मौखिक अभिव्यक्ति के अतिरिक्त लिखित अभिव्यक्ति को कहीं स्थान ही नहीं था। इसका आशय स्पष्ट था कि उनकी दृष्टि में उच्चारण एवं वर्तनी दोनों एक ही हैं। यथार्थतः, दोनों एक न होकर अलग-अलग हैं। यद्यपि दोनों परस्पर सम्बद्ध अवश्य हैं; परन्तु एक नहीं। उच्चारण का सम्बन्ध मौखिक अभिव्यक्ति से है तो वर्तनी का सम्बन्ध लिखित अभिव्यक्ति से। अतः किसी समस्या का समाधान खोजने से पूर्व उस समस्या को भली-भाँति समझा जाना चाहिए।

द्वितीय सोपान – समस्या को परिभाषित करना (Defining the Problem)

इसके अन्तर्गत-आप जिस समस्या पर कार्य कर रहे हैं, उसको स्पष्ट कीजिए कि वास्तव में उस समस्या से आपका तात्पर्य क्या है; उदाहरण के लिए-वर्तनी वाली समस्या को ही बताइए कि अधिकतर लड़के लिखने में अशुद्धियाँ करते हैं। वे ‘बीड़ी’ का ‘बिड़ी’, ‘फूल’ का ‘फुल’ लिखते हैं।

तृतीय सोपान – समस्या सीमांकन (Delimiting the Problem)

इसके अन्तर्गत-समस्या के उस क्षेत्र को बताइए जहाँ आप कार्य करेंगे; उदाहरणार्थ-वर्तनी सम्बन्धी अशुद्धियाँ तो प्रत्येक पाठशाला के छात्र कर सकते हैं; परन्तु आप सभी पाठशालाओं के सभी छात्रों की अशुद्धियों का संशोधन कर सकें-यह कम ही सम्भव है। अत: आपको अपनी समस्या के समाधान हेतु अपनी पाठशाला को चुनना पड़ेगा। अपनी पाठशाला में भी यदि बहुत-सी कक्षाएँ हैं तो यह सम्भव नहीं कि आप सभी कक्षाओं में सभी छात्रों की वर्तनी सम्बन्धी अशुद्धियों को दूर कर सकें। ऐसी स्थिति में आपको अपनी कक्षा या कुछ सीमित कक्षाएँ ही लेनी पड़ेंगी और इस सोपान के अन्तर्गत उस पाठशाला एवं कक्षा का उल्लेख करना होगा, जिसमें आप अपना अनुसन्धान कार्य करेंगे!

चतुर्थ सोपान – समस्या के सम्भावित कारणों का पता लगाना तथा कारणों का विश्लेषण

इस सोपान के अन्तर्गत उन कारणों पर विचार कीजिए जो वर्तनी सम्बन्धी अशुद्धियों मूल कारण हैं; उदाहरण के लिए निम्न कारण हो सकते हैं-

• बालकों का अशुद्ध उच्चारण,
• उच्चारण पर स्थानीय प्रभाव,
• वर्तनी सम्बन्धी के नियमों से अनभिज्ञ होना,
• शिक्षकों का अपूर्ण ज्ञान आदि।

अब पुनः इन कारणों पर विचार कीजिए और देखिए कि इन सभी कारणों में सबसे प्रमुख कारण कौन-सा है ?

पंचम सोपान – क्रियात्मक परिकल्पना-निर्माण (Formulation of Action Hypothesis)

इसके अन्तर्गत-आप उन क्रियाओं पर विचार कीजिए, जिनके द्वारा समस्या के ऊपर दिए हुए कारणों को मिटाया या दूर किया जा सके; उदाहरण के लिए-हम छात्रों की वर्तनी सम्बन्धी अशुद्धियों को दूर करने के लिए कई क्रियायें अपना सकते हैं। क्रियायें हो सकती हैं-

• पहले शिक्षकों द्वारा की जाने वाली वर्तनी सम्बन्धी अशुद्धियों को दूर करने के लिए उपलब्ध साधन-सुविधाओं के अनुसार शिक्षक संगोष्ठियों का आयोजन करें। एक ही पाठशाला के सभी शिक्षक एक साथ बैठकर इस पर विचार कर सकते हैं।
• पुनः, विद्यार्थियों की सामान्य अशुद्धियाँ, अर्थात् उन अशुद्धियों को दूर करने के लिए जो प्रायः अधिकतर विद्यार्थियों द्वारा की जाती हैं; सामूहिक कार्यक्रम चलायें। इस कार्यक्रम में उन्हें वर्तनी सम्बन्धी नियमों से अवगत करायें।
• विद्यार्थियों द्वारा व्यक्तिगत रूप से की जाने वाली वर्तनी सम्बन्धी अशुद्धियों को अलग से; अर्थात् व्यक्तिगत रूप से ही विद्यार्थियों को बतायें।

षष्ठ सोपान – अभिकल्प निर्माण एवं उपकरणों का विकास (Developing Design and Tools for Action Hypothesis)

इस सोपान के अन्तर्गत-आप उन सभी बातों पर विचार कीजिए, जिनके द्वारा आप अपने प्रयत्नों का मूल्यांकन कर सकें। मूल्यांकन हेतु जो भी उदाहरण तैयार करने हों, उनका निर्माण-उल्लेख भी इसी सोपान के अन्तर्गत कीजिए; उदाहरण के लिए-ऊपर की समस्या के लिए ही वर्तनी सुधार के लिए किए गए प्रत्येक प्रयत्न के पश्चात् उसके परिणामों का परीक्षण किया जा सकता है और उसके लिए उन शब्दों की सूची तैयार की जा सकती है, जिन्हें लिखने में बालक प्रायः भूल करते हैं। इसी सूची के शब्दों को समयान्तर से लेखनी की दृष्टि से समान शब्दों द्वारा बदला जा सकता है।

सप्तम सोपान – विश्लेषण (Analysis)

इस सोपान के अन्तर्गत समस्या के समाधान हेतु आपके द्वारा किए गए प्रयासों या प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण कीजिए। इसमें सांख्यिकीय गणना के आधार पर आप यह ज्ञात कर सकते हैं कि आपके द्वारा छात्रों की वर्तनी सम्बन्धी अशुद्धियों के सुधार में क्या और कितना परिवर्तन आया ?

अष्टम सोपान – निष्कर्ष (Conclusion)

इसके अन्तर्गत आप अपने द्वारा वर्तनी सुधार के प्रयलों में जिस निष्कर्ष पर पहुँचे, उसका उल्लेख कीजिए और बताइए कि विद्यार्थियों में क्या परिवर्तन आया और यदि आपके प्रयत्नों में कोई कमी रह गई तो है उसे आगे कैसे दूर किया जा सकता है ?

उपकरण निर्माण- अनुसंधान समस्या से सम्बन्धित परिकल्पना की रचना के पश्चात् उसके परीक्षण के लिए आवश्यक तथा तर्कसंगत आँकड़ों के संकलन की आवश्यकता होती है। इसके लिए प्रयुक्त साधन को उपकरण कहते हैं। क्रियात्मक अनुसंधान में समस्या न्यादर्श व जनसंख्या को ध्यान में रखकर उपयोगितानुसार उपकरणों का निर्माण किया जाता है। क्रियात्मक अनुसंधान में उपकरण इस प्रकार हो सकते हैं- प्रश्नावली, सर्वेक्षण, अवलोकन, साक्षात्कार, अनुसूची, अनुश्रवण, पर्यवेक्षण, अनुभवों का संयोजन तथा निरीक्षण के स्वरूप में होते हैं।

उपकरण के निर्माण में ध्यान रखना चाहिए कि उपकरण में उत्तरदाता को ज्यादा लिखना न पड़े तथा उसके मन में स्वाभाविक बात निकल आए और उपकरणों से प्राप्त होने वाले तथ्य विश्वसनीय, वैध व वस्तुनिष्ठ हों। उपकरण लिखित, मौखिक, भौतिक-सूक्ष्म परिकल्पना की आवश्यकता व न्यादर्श की पूर्ण क्षमता अनुसार होना चाहिए।

महत्वपूर्ण लिंक

• निर्देशन के उद्देश्य (Aims of Guidance in Hindi)
• क्रियात्मक अनुसन्धान (Action Research)- अर्थ, क्षेत्र (Scope), महत्व, लाभ
• क्रियात्मक शोध के चरण या सोपान (Steps of Action Research)
• शैक्षिक निर्देशन (Educational Guidance)-परिभाषा, विशेषताएँ, सिद्धान्त
• शैक्षिक निर्देशन-उद्देश्य एवं आवश्यकता (Objectives & Need)
• व्यावसायिक निर्देशन (Vocational guidance)- अर्थ, उद्देश्य, शिक्षा का व्यावसायीकरण
• परामर्श (Counselling)- परिभाषा, प्रकार, उद्देश्य, विशेषताएँ
• व्यावसायिक निर्देशन- आवश्यकता एवं उद्देश्य (Need & Objectives)
• अनुसंधान (Research)- अर्थ, परिभाषा, उद्देश्य और वर्गीकरण
• विशेष शिक्षा की आवश्यकता | Need for Special Education
• New Education Policy 1986- Characteristics & Objectives in Hindi
• राष्ट्रीय शिक्षा नीति-1992 की संकल्पनाएँ या विशेषताएँ- NPE 1992

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क्रियात्मक अनुसंधान के सोपान एवं प्रविधियाँ | Steps of Action Research in Hindi

इतिहास शिक्षण में क्रियात्मक अनुसंधान के प्रमुख सोपानों की विवेचना कीजिए।

क्रियात्मक अनुसंधान के सोपान एवं प्रविधियाँ (Steps of Action Research)

क्रियात्मक अनुसंधान के प्रमुख सोपान एवं प्रविधियाँ निम्नलिखित हैं-

• समस्या की पहचान एवं परिभाषीकरण (To Identify and Define the Problem),
• समस्या के सम्बद्ध कारणों का विश्लेषण (Analysis of Causes of the Problem),
• क्रियात्मक परिकल्पना का निर्माण (Formulation of the Action Hypothesis),
• क्रियात्मक परिकल्पना के परीक्षण हेतु अनुसंधान की रूपरेखा तैयार करना (Preparation of Research Design to Test the Action Hypothesis)
• निष्कर्ष निकालना (Deriving Conclusion )

(1) समस्या की पहचान एवं परिभाषीकरण – प्रत्येक सोपान का सबसे पहला सोपान यह होता है कि जिस समस्या का समाधान करना है उसे भली-भाँति पहचान लिया जाय। यह कार्य इस हेतु आवश्यक है कि जब तक समस्याओं की पहचान नहीं होगी तब तक उसका समाधान नहीं ढूँढ़ा जा सकेगा। प्रायः यह देखा जाता है कि विद्यालय के प्रधानाचार्य और शिक्षक समस्या से पूर्णतः परिचित नहीं होते। उन्हें समस्या का भली-भाँति ज्ञान नहीं होता फलस्वरूप उन्हें सर्वप्रथम समस्याओं को पहचानना चाहिए और तत्पश्चात् उसका ठीक प्रकार से विश्लेषण करके उसका परिभाषित एवं सीमांतित रूप प्रस्तुत करना चाहिए। समस्या को परिभाषित करते समय उसके अन्तर्गत बहुअर्थक और जटिल शब्दों का सरल अर्थ स्पष्ट कर लेना चाहिए। समस्या सीमांकन करने के लिए उसके अत्यन्त व्यापक स्वरूप को थोड़ा विशिष्ट बना लेना चाहिए।

(2) समस्या से सम्बद्ध कारणों का विश्लेषण – अनुसंधानकर्ता को यह चाहिए कि जब उसके द्वारा समस्या का विशिष्ट रूप निश्चित कर लिया जाय तो साक्ष्यों सहित उससे सम्बद्ध कारणों का विश्लेषण करें। उसके द्वारा सम्बद्ध कारणों की एक सुस्पष्ट और विस्तृत सूची तैयार की जानी चाहिए तथा कारणों के सामने उनके साक्ष्यों का भी उल्लेख किया जाना चाहिए।

(3) क्रियात्मक परिकल्पना का निर्माण- समस्या से सम्बद्ध कारणों का विश्लेषण कर लेने के पश्चात् उसके समाधान पर विचार किया जाता है। यह विचार किया जाता है कि यदि हमारे द्वारा ऐसा कार्य किया जायेगा तो समस्या का समाधान निकल आयेगा। दूसरे शब्दों में हम कह सकते हैं कि समस्या का एक सम्भावित समाधान निकाला जाता है और एक निश्चित दिशा में कार्य करने हेतु कदम बढ़ाया जाता है। इस तरह संक्षेप में, क्रियात्मक परिकल्पना किसी समस्या के सम्भावित समाधान हेतु दिया गया सुझाव है।

(4) क्रियात्मक परिकल्पना के परीक्षण हेतु अनुसंधान की रूपरेखा तैयार करना- परिकल्पना का निर्माण करने के बाद उसके यथार्थ और प्रभावशीलता का परीक्षण करना आवश्यक है। इस कार्य के लिए अनुसंधान की एक रूपरेखा तैयार की जाती है। इस तरह की रूपरेखा तैयार कर लेने से अनुसंधानकर्ता को काफी आसानी हो जाती है। इस कल्पना की यथार्थता का पता लगाने में अशुद्धियों के होने की बहुत कम सम्भावना रहती है। अनुसंधानकर्त्ता अपनी कार्य-विधियों में होने वाली भूलों को सफलतापूर्वक पहचान लेता है और कुछ निश्चित परिणामों तक पहुँच जाता है। यही नहीं बल्कि सम्पूर्ण अनुसंधान कार्य पूरी तरह से वैज्ञानिक हो जाता है।

क्रियात्मक परिकल्पना के परीक्षण के लिए तैयार की गयी रूपरेखा में निम्न बातों का समावेश होता है-

• क्रियाएँ जो प्रारम्भ करनी हैं-क्रियात्मक परिकल्पना के परीक्षण के हेतु जिन •क्रियाओं को प्रारम्भ करना है उनका स्पष्ट रूप से उल्लेख कर दिया जाता है।
• विधि-इन क्रियाओं को सम्पादित करने हेतु जिस विधि का प्रयोग किया जायेगा उसका वर्णन किया जाता है।
• अपेक्षित साधन-इन क्रियाओं के सफलतापूर्वक सम्पादन के लिये जिन साधनों की आवश्यकता होती है उनका उल्लेख किया जाता है।
• अनुमानित समय-क्रियाओं के सम्पादन में जो अनुमानित समय लगता हैं उसका उल्लेख किया जाता है।

(5) निष्कर्ष निकालना- परिकल्पना का परीक्षण करने के पश्चात् उसका निष्कर्ष निकाला जाता है, सामान्यीकरण प्राप्त किए जाते हैं तथा उनका पुनर्परीक्षण किया जाता है। प्राप्त परिणाम के आधार पर परिकल्पना को सत्य अथवा असत्य घोषित किया जाता है। यदि उस परिकल्पना के अन्तर्गत सम्पादित क्रियाओं द्वारा लक्ष्य की प्राप्ति होती है तो परिकल्पना को सत्य माना जाता है, परन्तु जब लक्ष्य की प्राप्ति नहीं होती तो परिकल्पना को असत्य अथवा अस्वीकृत मान लिया जाता है। परिकल्पना को अस्वीकार कर देने के पश्चात् दूसरी नई परिकल्पना का निर्माण किया जाता है और तत्पश्चात् उसका परीक्षण करके निष्कर्ष निकाला जाता है।

क्रियात्मक अनुसंधान के प्रमुख तत्त्व (Important Elements of Action Research)

क्रियात्मक अनुसंधान के सोपानों का परिचय प्राप्त करने के पश्चात् उसके प्रमुख तत्त्वों की जानकारी भी आवश्यक हो जाती है। इसके प्रमुख तत्व निम्न हैं-

• क्रियात्मक अनुसंधान का प्रमुख तत्त्व ऐसे समस्या क्षेत्र से परिचित होना है जो कि एक व्यक्ति अथवा समूह को इतना महत्त्वपूर्ण लगे कि वह किसी क्रिया को करने हेतु तैयार हो।
• एक विशिष्ट समस्या का चयन तथा उससे सम्बन्धित परिकल्पना का निर्माण।
• एक उद्देश्य का निर्धारण और उस उद्देश्य की पूर्ति हेतु उपयुक्त विधि का चयन।
• प्रदत्त सामग्री का एकत्रीकरण और उसका विश्लेषण।
• विश्लेषण के आधार पर यह देखना कि उद्देश्य की प्राप्ति किस सीमा तक हो सकी है।
• सामान्यीकरण प्राप्त किया जाना चाहिए और यह देखा जाना चाहिए कि प्रारम्भ की गयी क्रिया और वांछित उद्देश्य में क्या सम्बन्ध है।
• प्राप्त सामान्यीकरणों का क्रियात्मक परिस्थितियों में परीक्षण किया जाना चाहिए।

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What is Action Research in Hindi? (PDF)

What is action research in hindi.

What is Action Research in Hindi? क्रियात्मक अनुसन्धान क्या है? आदि के बारे में जानेंगे। इन नोट्स के माध्यम से आपके ज्ञान में वृद्धि होगी और आप अपनी आगामी परीक्षा को पास कर सकते है | Notes के अंत में PDF Download का बटन है | तो चलिए जानते है इसके बारे में विस्तार से |

• शिक्षा एक गतिशील क्षेत्र है, जो शिक्षकों और शिक्षार्थियों दोनों की जरूरतों को पूरा करने के लिए लगातार विकसित हो रहा है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि शिक्षण पद्धतियाँ प्रभावी रहें और छात्रों को सर्वोत्तम संभव शैक्षिक अनुभव प्रदान किया जाए, क्रियात्मक अनुसंधान के रूप में जाना जाने वाला एक शक्तिशाली उपकरण तेजी से अभिन्न हो गया है। क्रियात्मक अनुसंधान एक व्यवस्थित और चिंतनशील दृष्टिकोण है जिसमें शिक्षकों और अन्य शिक्षा पेशेवरों को समस्याओं की पहचान करने, समाधान विकसित करने और उनके हस्तक्षेप के प्रभाव का आकलन करने की प्रक्रिया में शामिल किया जाता है। इन नोट्स में, हम क्रियात्मक अनुसंधान की अवधारणा, इसके महत्व और शिक्षा के क्षेत्र पर इसके सकारात्मक प्रभाव का पता लगाएंगे।
• अनुसंधान किसी भी समस्या के व्यवस्थित अध्ययन की एक प्रक्रिया है।
• तथ्यों तक पहुँचने में अधिक समय लगता है।
• इसके कारण, पारंपरिक शोध स्कूल की दैनिक समस्याओं का समाधान नहीं कर सकते हैं।
• विद्यालय की रोजमर्रा की समस्याओं का समाधान पारंपरिक अनुसंधान विधियों पर आधारित ‘क्रियात्मक अनुसंधान’ द्वारा किया जाता है।
• इसमें स्कूल से जुड़ी विभिन्न समस्याएं शामिल हैं|

क्रियात्मक अनुसंधान क्या है ?

(what is action research).

क्रियात्मक अनुसंधान एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है जिसे विशिष्ट संदर्भों में मूलभूत समस्याओं का समाधान करके नए ज्ञान की खोज के लिए डिज़ाइन किया गया है। पारंपरिक अनुसंधान के विपरीत, शिक्षक, प्रधानाध्यापक, प्रबंधक और निरीक्षक सहित शिक्षक सक्रिय रूप से इस प्रक्रिया में संलग्न होते हैं। क्रियात्मक अनुसंधान का प्राथमिक उद्देश्य तरीकों और रणनीतियों को संशोधित करके स्कूलों की कार्यप्रणाली को बढ़ाना है। यह व्यावहारिक समाधान खोजने के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण और समसामयिक प्रयोगों पर जोर देता है।

• विद्यालय से संबंधित किसी भी समस्या का तत्काल समाधान करना क्रियात्मक अनुसंधान कहलाता है।
• क्रियात्मक अनुसंधान विद्यालय में की जाने वाली वह कार्यवाही है जिसके द्वारा विद्यालय की विभिन्न समस्याओं का वैज्ञानिक ढंग से अध्ययन किया जाता है तथा उन्हें तुरंत सुधारने का प्रयास किया जाता है।
• इसे प्रयोग करने का श्रेय स्टीफन M. Corey को दिया गया है।
• इसमें स्कूल के प्रिंसिपल, इंस्पेक्टर और शिक्षक शोधकर्ता होते हैं।
• ये सभी लोग क्रियात्मक अनुसंधान के माध्यम से विद्यालय की समस्याओं को शीघ्रता से ठीक करने का प्रयास करते हैं।

Understanding Action Research in Education

(शिक्षा में क्रियात्मक अनुसंधान को समझना).

• शिक्षा में क्रियात्मक अनुसंधान का महत्व (The Importance of Action Research in Education): आधुनिक युग में शिक्षा सहित विभिन्न क्षेत्रों में शोध का महत्वपूर्ण महत्व है। हालाँकि शिक्षण के सैद्धांतिक पहलुओं का व्यापक अध्ययन किया गया है, व्यावहारिक चुनौतियाँ अभी भी बनी हुई हैं। पारंपरिक अनुसंधान, हालांकि मूल्यवान है, हमेशा प्रत्यक्ष व्यावहारिक लाभ प्रदान नहीं करता है। इस अंतर के कारण क्रियात्मक अनुसंधान की प्रमुखता में वृद्धि हुई। शिक्षकों ने एक ऐसी पद्धति की आवश्यकता महसूस की जो स्कूल से संबंधित समस्याओं के अनुरूप समाधान प्रदान कर सके, जिससे शिक्षा में क्रियात्मक अनुसंधान का महत्व बढ़ गया। उदाहरण: उच्च ड्रॉपआउट दर का सामना करने वाले एक स्कूल जिले पर विचार करें। शिक्षा में पारंपरिक शोध अध्ययन स्कूल छोड़ने के कारणों के बारे में सामान्य जानकारी प्रदान कर सकते हैं, लेकिन वे जिले की अनूठी चुनौतियों का समाधान नहीं करते हैं। इस अंतर को पहचानते हुए, जिला अधिकारी विभिन्न स्कूलों में कार्रवाई अनुसंधान परियोजनाओं को लागू करते हैं। प्रत्येक स्कूल की विशिष्ट आवश्यकताओं के अनुरूप अनुसंधान करके, वे ड्रॉपआउट दरों को प्रभावी ढंग से कम करने के लिए लक्षित हस्तक्षेप विकसित कर सकते हैं।
• शिक्षकों के लिए समस्या-समाधान उपकरण के रूप में क्रियात्मक अनुसंधान की भूमिका (Role of Action Research as a Problem-Solving Tool for Teachers): क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षकों के लिए शिक्षण-संबंधित मुद्दों को व्यवस्थित रूप से हल करने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण के रूप में कार्य करता है। यह कक्षाओं और स्कूलों के भीतर समस्याओं की पहचान, विश्लेषण और समाधान के लिए वैज्ञानिक तरीकों का इस्तेमाल करता है। शिक्षक इस प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, अपनी शिक्षण विधियों को बढ़ाने के लिए काम करते हैं। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक छात्र सहभागिता रणनीतियों को बेहतर बनाने या अपनी कक्षा में एक नई शिक्षण तकनीक की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए क्रियात्मक अनुसंधान का उपयोग कर सकता है। उदाहरण: एक कक्षा शिक्षक ने देखा कि छात्रों का एक समूह लगातार एक विशेष गणित अवधारणा के साथ संघर्ष करता है। इस समस्या के समाधान के लिए, शिक्षक क्रियात्मक अनुसंधान करने का निर्णय लेता है। विभिन्न शिक्षण विधियों के साथ प्रयोग करके, छात्रों की प्रतिक्रिया एकत्र करके और परीक्षण परिणामों का विश्लेषण करके, शिक्षक छात्रों की आवश्यकताओं के अनुरूप एक अधिक आकर्षक शिक्षण दृष्टिकोण की पहचान करता है, जिससे समझ और प्रदर्शन में सुधार होता है।
• क्रियात्मक अनुसंधान: एक सतत एवं उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया (Action Research: A Continuous and Purposeful Process): क्रियात्मक अनुसंधान एक बार का प्रयास नहीं है; यह एक सतत, गहरी और उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। इसका लक्ष्य सत्य की खोज करना और शैक्षिक प्रथाओं में प्रगति और सुधार को सुविधाजनक बनाना है। क्रियात्मक अनुसंधान के माध्यम से, शिक्षक व्यावहारिक ज्ञान के विकास में योगदान करते हैं। अपनी कक्षाओं में वास्तविक मुद्दों से सक्रिय रूप से जुड़कर, वे सुधार लाते हैं जो सीधे उनके छात्रों के सीखने के अनुभवों को प्रभावित करते हैं। उदाहरण: एक स्कूल प्रिंसिपल, छात्रों के बीच पढ़ने की घटती दक्षता से चिंतित होकर, एक एक्शन रिसर्च प्रोजेक्ट शुरू करता है। शिक्षक सहयोगात्मक रूप से पढ़ने के हस्तक्षेप को लागू करते हैं, छात्र प्रगति पर डेटा एकत्र करते हैं, और हस्तक्षेप की प्रभावशीलता का लगातार आकलन करते हैं। यह प्रक्रिया पूरे स्कूल वर्ष में जारी रहती है, जिससे स्कूल को वास्तविक समय के डेटा के आधार पर अपनी रणनीतियों को अनुकूलित करने की अनुमति मिलती है, जिससे निरंतर सुधार सुनिश्चित होता है।
• अंतिम लक्ष्य: शिक्षण नियमों की स्थापना और पुष्टि (Ultimate Goal: Establishing and Confirming Teaching Rules): इसके मूल में, शैक्षिक अनुसंधान, जिसमें क्रियात्मक अनुसंधान भी शामिल है, का उद्देश्य प्रभावी शिक्षण नियमों को स्थापित करना और पुष्टि करना है। विशिष्ट संदर्भों में क्या काम करता है इसकी पहचान करके, शिक्षक शिक्षण पद्धतियों की व्यापक समझ में योगदान करते हैं। खोज और अनुप्रयोग की यह सतत प्रक्रिया शिक्षा की निरंतर प्रगति और दुनिया भर में शिक्षण प्रथाओं में सुधार के लिए आवश्यक है। उदाहरण: एक शोध-केंद्रित स्कूल में, शिक्षक शिक्षण विधियों को परिष्कृत करने के लिए नियमित रूप से क्रियात्मक अनुसंधान में संलग्न होते हैं। उदाहरण के लिए, एक विज्ञान शिक्षक अपनी कक्षा में पूछताछ-आधारित शिक्षण तकनीकों का प्रयोग कर सकता है। छात्र की भागीदारी, समझ और उत्साह पर डेटा एकत्र करके, शिक्षक शिक्षण नियम स्थापित करता है: विशिष्ट तरीके जो लगातार छात्र की समझ और जुड़ाव को बढ़ाते हैं, शैक्षिक ज्ञान के व्यापक निकाय में योगदान करते हैं।

क्रियात्मक अनुसंधान का अर्थ एवं परिभाषाएँ

(meaning and definitions of action research).

क्रियात्मक अनुसंधान एक सहयोगात्मक और चक्रीय प्रक्रिया है जिसमें शिक्षक, प्रशासक और अन्य हितधारक शैक्षिक सेटिंग में समस्याओं की पहचान करने और उन्हें संबोधित करने के लिए रणनीति विकसित करने के लिए मिलकर काम करते हैं। इसकी व्यावहारिक और समस्या-समाधान प्रकृति की विशेषता है, जिसका उद्देश्य वैज्ञानिक जांच और चिंतनशील अभ्यास को लागू करके शिक्षण और सीखने के परिणामों में सुधार करना है।

• क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षा के क्षेत्र में एक व्यवस्थित जांच प्रक्रिया है, जहां एक स्कूल समुदाय के भीतर व्यक्ति वैज्ञानिक रूप से अपने स्वयं के मुद्दों और चुनौतियों का अध्ययन करते हैं, जिसका लक्ष्य उनके कार्यों और समग्र स्कूल गतिविधियों को बढ़ाना है।
• वह प्रक्रिया जिसके द्वारा विद्यालय से संबंधित लोग अपनी तथा विद्यालय की समस्याओं का वैज्ञानिक ढंग से अध्ययन कर अपने कार्यों तथा विद्यालय की गतिविधियों में सुधार करते हैं, क्रियात्मक अनुसंधान कहलाती है।

यहां, हम उदाहरणों के साथ पूरक, क्रियात्मक अनुसंधान की व्यापक समझ हासिल करने के लिए दी गई परिभाषाओं पर गहराई से विचार करेंगे।

• McCarthy’s Definition: मैक्कार्थी क्रियात्मक अनुसंधान को “लोगों के समूह की गतिविधियों में रचनात्मक सुधार और विकास” लाने के उद्देश्य से “व्यवस्थित जांच की प्रक्रिया” के रूप में परिभाषित करते हैं। इस संदर्भ में, यह एक समूह द्वारा अपने सामूहिक कार्यों और गतिविधियों का अध्ययन करने और उन्हें बढ़ाने के लिए उपयोग किया जाने वाला एक व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण दृष्टिकोण है। उदाहरण: शिक्षकों का एक समूह बेहतर शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए एक व्यवस्थित प्रक्रिया का उपयोग करके, अपने शिक्षण तरीकों की प्रभावशीलता में सुधार करने के लिए सहयोगात्मक रूप से क्रियात्मक अनुसंधान करता है।
• Stephen M. Corey’s Definition: स्टीफ़न एम. कोरी शिक्षा में क्रियात्मक अनुसंधान का वर्णन अभ्यासकर्ताओं द्वारा अपने स्वयं के कार्य में सुधार लाने के लक्ष्य के साथ किए गए अनुसंधान के रूप में करते हैं। इस अर्थ में, यह शिक्षकों या स्कूल स्टाफ द्वारा उनकी दैनिक प्रथाओं को संबोधित करने और बढ़ाने के लिए किया गया शोध है। उदाहरण: एक स्कूल प्रिंसिपल छात्रों की सहभागिता और सीखने के परिणामों को बढ़ाने के लिए रणनीतियों की पहचान करने के लिए शिक्षकों के बीच कार्रवाई अनुसंधान शुरू कर सकता है। यह शोध सीधे शिक्षकों के काम और समग्र शैक्षिक अनुभव को प्रभावित करता है।
• Munro’s Perspective: मुनरो अनुसंधान को तथ्यात्मक साक्ष्यों के साथ सुझावों की पुष्टि के माध्यम से समस्याओं को हल करने की एक विधि के रूप में वर्णित करते हैं। यह परिभाषा क्रियात्मक अनुसंधान के समस्या-समाधान पहलू पर प्रकाश डालती है। जब शिक्षक अपनी कक्षाओं में विशिष्ट चुनौतियों का सामना करते हैं, तो वे संभावित समाधानों का परीक्षण और पुष्टि करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान में संलग्न होते हैं। उदाहरण: यदि कोई शिक्षक मानता है कि बैठने की व्यवस्था बदलने से छात्रों की बातचीत और सीखने में सुधार होगा, तो वे इस परिवर्तन की प्रभावशीलता पर साक्ष्य इकट्ठा करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान कर सकते हैं।
• Maule’s Explanation: मौले शिक्षा में कुछ समस्याओं की तात्कालिकता पर प्रकाश डालते हैं। क्रियात्मक अनुसंधान को समाधान-केंद्रित, ऑन-द-स्पॉट अनुसंधान दृष्टिकोण के रूप में देखा जाता है जिसका उद्देश्य तत्काल समस्याओं का समाधान करना है। उदाहरण: एक स्कूल परामर्शदाता नए कार्यान्वित सहकर्मी मध्यस्थता कार्यक्रम की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान का उपयोग कर सकता है। वास्तविक समय में डेटा और फीडबैक एकत्र करके, वे छात्रों की तत्काल जरूरतों को बेहतर ढंग से पूरा करने के लिए कार्यक्रम में समायोजन कर सकते हैं।

संक्षेप में, क्रियात्मक अनुसंधान एक व्यवस्थित और व्यावहारिक दृष्टिकोण है जहां शिक्षा के क्षेत्र में व्यक्ति या समूह अपने कार्यों को समझने और सुधारने और तत्काल मुद्दों का समाधान करने के लिए अनुसंधान में संलग्न होते हैं। ये परिभाषाएँ इसकी समस्या-समाधान प्रकृति और शिक्षा के संदर्भ में रचनात्मक सुधार पर इसके फोकस पर जोर देती हैं।

Objectives of Action Research

(क्रियात्मक अनुसन्धान के उद्देश्य).

शिक्षा में क्रियात्मक अनुसंधान कई प्रमुख उद्देश्यों से प्रेरित होता है, जिनमें से प्रत्येक का उद्देश्य शैक्षिक प्रणाली के विभिन्न पहलुओं में सुधार करना है। आइए व्यापक समझ प्रदान करने के लिए उदाहरणों के साथ प्रत्येक उद्देश्य पर विचार करें।

• विद्यालय की कार्य प्रणाली को प्रभावी बनाना (Making the Working System of the School Effective): शिक्षा में क्रियात्मक अनुसंधान का एक प्राथमिक उद्देश्य स्कूल की परिचालन प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता में सुधार करना है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल प्रशासनिक प्रक्रियाओं को सुव्यवस्थित करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान शुरू कर सकता है, जिससे अधिक कुशल संसाधन आवंटन और सुचारू दैनिक संचालन हो सके।
• छात्रों के सीखने के स्तर का विकास करना (Developing the Learning Level of the Students): क्रियात्मक अनुसंधान का उद्देश्य छात्रों के सीखने के परिणामों को बढ़ाना है। शिक्षक इस दृष्टिकोण का उपयोग उन शिक्षण रणनीतियों की पहचान करने और उन्हें लागू करने के लिए कर सकते हैं जो उनके छात्रों के साथ बेहतर ढंग से जुड़ती हैं। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक विभेदित निर्देश विधियों का पता लगाने के लिए क्रियात्मक अनुसंधान कर सकता है जो विभिन्न शिक्षण शैलियों को पूरा करता है, जिससे छात्र के प्रदर्शन में सुधार होता है।
• एक प्रभावी शिक्षण-अधिगम वातावरण बनाना (Creating an Effective Teaching-Learning Environment): क्रियात्मक अनुसंधान का उद्देश्य स्कूलों और कक्षाओं में एक प्रभावी शिक्षण-अध्ययन वातावरण स्थापित करना है। शिक्षक जुड़ाव और सीखने को बढ़ावा देने वाला वातावरण बनाने के लिए कक्षा प्रबंधन तकनीकों, निर्देशात्मक डिजाइन, या शैक्षिक प्रौद्योगिकी के उपयोग का पता लगा सकते हैं।
• विद्यालय की कार्य प्रणाली में सुधार (Improving the Working System of the School): महत्व को दोहराते हुए, क्रियात्मक अनुसंधान लगातार स्कूल के कामकाज में सुधार लाने पर ध्यान केंद्रित करता है। इसमें पाठ्यक्रम में समायोजन, संकाय विकास कार्यक्रम, या वास्तविक समय के डेटा और फीडबैक के आधार पर स्कूल की नीतियों में बदलाव शामिल हो सकते हैं।
• विद्यालय कर्मियों में वैज्ञानिक दृष्टिकोण का विकास करना (Developing Scientific Attitude among School Workers): क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षकों, प्रधानाध्यापकों और अन्य स्कूल कर्मचारियों के बीच वैज्ञानिक दृष्टिकोण के विकास को प्रोत्साहित करता है। इसमें पूछताछ की मानसिकता, साक्ष्य-आधारित निर्णय लेने और निरंतर आत्म-सुधार के प्रति प्रतिबद्धता को बढ़ावा देना शामिल हो सकता है।
• शैक्षिक प्रशासकों और प्रबंधकों को सुझाव प्रदान करना (Providing Suggestions to Educational Administrators and Managers): स्कूलों की कार्यप्रणाली को बढ़ाने और बदलने के लिए सिफारिशें तैयार करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान एक मूल्यवान उपकरण है। स्कूल व्यवसायी, अपने शोध निष्कर्षों के माध्यम से, बेहतर नीति-निर्माण और संसाधन आवंटन के लिए शैक्षिक प्रशासकों और प्रबंधकों को अंतर्दृष्टि प्रदान कर सकते हैं।
• लोकतंत्र के गुणों का विकास (Developing the Qualities of Democracy): क्रियात्मक अनुसंधान छात्रों और शिक्षकों में लोकतांत्रिक गुणों के विकास में योगदान दे सकता है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल कार्रवाई अनुसंधान परियोजनाओं को लागू कर सकता है जो छात्रों को निर्णय लेने की प्रक्रियाओं में शामिल करते हैं, उन्हें भागीदारी, सहयोग और नागरिक जुड़ाव के मूल्यों को सिखाते हैं।
• स्कूल कर्मियों के बीच कार्य कौशल का विकास करना (Developing Work Skills among School Workers): क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षकों से लेकर सहायक कर्मचारियों तक, स्कूल कर्मियों के कौशल और दक्षताओं को बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल जिला शिक्षकों को प्रदान किए गए व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों को बेहतर बनाने के लिए कार्रवाई अनुसंधान का उपयोग कर सकता है, जिससे उन्हें नए कौशल हासिल करने और अधिक प्रभावी ढंग से लागू करने में मदद मिलेगी।
• पारंपरिक रूढ़िवाद और यांत्रिक स्कूल वातावरण को समाप्त करना (Ending Traditional Conservatism and Mechanical School Environments): क्रियात्मक अनुसंधान स्कूलों के भीतर पारंपरिक और यांत्रिक प्रथाओं से अलग होने का प्रयास करता है। यह नवाचार और अनुकूलनशीलता की संस्कृति को बढ़ावा देता है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल छात्रों के बीच रचनात्मकता और आलोचनात्मक सोच को बढ़ावा देने के लिए परियोजना-आधारित शिक्षण पद्धतियों को लागू करने के लिए एक्शन रिसर्च का उपयोग कर सकता है।
• छात्रों का प्रदर्शन स्तर बढ़ाना ( Raising the Performance Level of Students): अंततः, क्रियात्मक अनुसंधान का उद्देश्य छात्रों के प्रदर्शन को बढ़ाना है। शिक्षण विधियों, पाठ्यक्रम और समग्र स्कूल वातावरण को लगातार परिष्कृत करके, शिक्षक छात्रों को बेहतर शैक्षणिक परिणाम प्राप्त करने में मदद कर सकते हैं।

संक्षेप में, शिक्षा में क्रियात्मक अनुसंधान के उद्देश्यों में स्कूलों के भीतर व्यापक सुधार शामिल हैं, जिनमें शिक्षण और सीखने का माहौल, परिचालन प्रक्रियाएं और स्कूल कर्मियों के बीच वैज्ञानिक मानसिकता का विकास शामिल है। इन उद्देश्यों को संबोधित करके, क्रियात्मक अनुसंधान एक अधिक प्रभावी और गतिशील शैक्षिक प्रणाली में योगदान देता है।

Steps of Action Research

(क्रियात्मक अनुसन्धान के चरण / सोपान).

• Identifying the Problem (समस्या की पहचान करना): इस प्रारंभिक चरण में, शोधकर्ता शैक्षिक सेटिंग के भीतर एक विशिष्ट समस्या की पहचान करता है जिस पर ध्यान देने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक कक्षा चर्चाओं में भाग लेने के लिए छात्रों की प्रेरणा में महत्वपूर्ण गिरावट देखता है। उदाहरण: शिक्षक देखता है कि इतिहास की कक्षा में छात्र पाठ के दौरान तेजी से निष्क्रिय हो गए हैं, जिससे कक्षा की समग्र व्यस्तता प्रभावित हो रही है।
• Select the problem (समस्या का चयन करना): एक बार समस्या की पहचान हो जाने के बाद, इसे एक विशिष्ट संदर्भ या समूह तक सीमित करने की आवश्यकता है। पिछले उदाहरण को जारी रखते हुए, शिक्षक इतिहास की कक्षा में विशेष रूप से हाई स्कूल के वरिष्ठ नागरिकों के बीच भागीदारी में सुधार पर ध्यान केंद्रित करने का निर्णय ले सकते हैं। उदाहरण: शिक्षक ने वरिष्ठ छात्रों के बीच बढ़ती भागीदारी पर ध्यान केंद्रित करने का निर्णय लिया है, जिनकी पिछले कुछ महीनों में भागीदारी में गिरावट देखी गई है।
• Define and Delimit the Problem (समस्या को परिभाषित एवं सीमांकन करना): समस्या को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना और सीमाएँ निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। यह शोधकर्ताओं को अपने प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है और गुंजाइश कम होने से बचाता है। भागीदारी के मुद्दे के लिए, उन विशिष्ट व्यवहारों और स्थितियों को परिभाषित करना आवश्यक है जहां भागीदारी की कमी है। उदाहरण: शिक्षक समस्या को कक्षा में चर्चा के दौरान सक्रिय भागीदारी की कमी के रूप में परिभाषित करता है और अध्ययन को सोमवार और बुधवार को आयोजित इतिहास के पाठों तक सीमित रखता है।
• Discuss Possible Causes of the Problem (समस्या के संभावित कारणों पर चर्चा करना): शोधकर्ता समस्या के संभावित कारणों या योगदान देने वाले कारकों पर विचार-विमर्श करते हैं। ये चर्चाएँ उन अंतर्निहित मुद्दों की पहचान करने में मदद करती हैं जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता है। उदाहरण: शिक्षक संभावित कारणों पर चर्चा करता है जैसे कि विषय में अरुचि, निर्णय का डर, या आकर्षक शिक्षण विधियों की कमी के कारण भागीदारी कम हो जाती है।
• Formulation of Research Hypothesis (शोध परिकल्पना का प्रतिपादन करना): संभावित कारणों के बारे में चर्चा के आधार पर, शोधकर्ता समस्या से संबंधित विभिन्न चर के बीच संबंधों के बारे में परिकल्पना और शिक्षित अनुमान विकसित करते हैं। उदाहरण: शिक्षक का अनुमान है कि ऐतिहासिक घटनाओं से संबंधित इंटरैक्टिव समूह गतिविधियों को लागू करने से कक्षा चर्चाओं में छात्रों की भागीदारी बढ़ेगी।
• Research Design (शोध की रुपरेखा तैयार करना): शोधकर्ता योजना बनाते हैं कि वे अध्ययन कैसे करेंगे, उन तरीकों और उपकरणों की रूपरेखा तैयार करेंगे जिनका उपयोग वे डेटा एकत्र करने और अपनी परिकल्पनाओं का परीक्षण करने के लिए करेंगे। उदाहरण: शिक्षक इतिहास के पाठों के दौरान सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करने के लिए समूह गतिविधियों, खुली चर्चाओं और गुमनाम प्रतिक्रिया तंत्र को शामिल करते हुए एक शोध योजना तैयार करता है।
• Data Collection (आँकड़ों का संकलन करना): इस चरण में चुनी गई विधियों का उपयोग करके पहचानी गई समस्या से संबंधित जानकारी एकत्र करना शामिल है। शोधकर्ता विश्लेषण करने और निष्कर्ष निकालने के लिए डेटा एकत्र करते हैं। उदाहरण: शिक्षक इतिहास के पाठों के दौरान छात्रों की सहभागिता पर जानकारी संकलित करने के लिए कक्षा अवलोकन, छात्र सर्वेक्षण और भागीदारी लॉग के माध्यम से डेटा एकत्र करता है।
• Data Analysis (आँकड़ों का विश्लेषण करना): हस्तक्षेप की प्रभावशीलता के बारे में सार्थक निष्कर्ष निकालने के लिए शोधकर्ता उचित तरीकों, चाहे गुणात्मक या मात्रात्मक, का उपयोग करके एकत्रित डेटा का विश्लेषण करते हैं। उदाहरण: शिक्षक इंटरैक्टिव समूह गतिविधियों को लागू करने से पहले और बाद में भागीदारी दरों का विश्लेषण करता है, सहभागिता पर प्रभाव का आकलन करने के लिए छात्र प्रतिक्रियाओं और कक्षा की गतिशीलता की तुलना करता है।
• Conclusion and Generalization (निष्कर्ष एवं सामान्यीकरण): डेटा विश्लेषण के आधार पर, शोधकर्ता हस्तक्षेप की प्रभावशीलता के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं और इन निष्कर्षों को व्यापक संदर्भों में सामान्यीकृत करते हैं, अध्ययन किए गए विशिष्ट मामले से परे संभावित अनुप्रयोगों का सुझाव देते हैं। उदाहरण: शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला कि इंटरैक्टिव समूह गतिविधियों से इतिहास की कक्षाओं में वरिष्ठ छात्रों की भागीदारी में उल्लेखनीय सुधार हुआ। वे इन निष्कर्षों को सामान्यीकृत करते हैं, यह सुझाव देते हुए कि समान इंटरैक्टिव दृष्टिकोण अन्य विषयों और ग्रेड स्तरों में जुड़ाव बढ़ा सकते हैं।

Characteristics of Action Research

(क्रियात्मक अनुसंधान की विशेषताएँ).

1. तत्काल समस्या-समाधान (Immediate Problem-Solving):

• परिभाषा: क्रियात्मक अनुसंधान समस्याओं का तत्काल समाधान प्रदान करने पर केंद्रित है।
• उदाहरण: एक शिक्षक ने नोटिस किया कि छात्र एक विशिष्ट कक्षा के दौरान लगातार ऊब रहे हैं। इस मुद्दे को तुरंत संबोधित करने के लिए, शिक्षक छात्रों की भागीदारी में सुधार की उम्मीद करते हुए, इसे और अधिक आकर्षक बनाने के लिए पाठ योजना को संशोधित करता है।

2. प्रत्यक्ष भागीदारी (Direct Involvement):

• परिभाषा: क्रियात्मक अनुसंधान आमतौर पर समस्या से सीधे जुड़े व्यक्तियों द्वारा किया जाता है।
• उदाहरण: एक स्कूल प्रिंसिपल ने छात्र मनोबल में गिरावट की पहचान की। इसे संबोधित करने के लिए, प्रिंसिपल शिक्षकों और छात्रों के साथ मिलकर कार्रवाई अनुसंधान करते हैं, जिसमें सक्रिय रूप से मुद्दे से सीधे प्रभावित लोगों को शामिल किया जाता है।

3. व्यावहारिक एवं दैनिक जीवन विषय वस्तु (Practical and Daily Life Subject Matter):

• परिभाषा: क्रियात्मक अनुसंधान रोजमर्रा की जिंदगी या व्यावहारिक स्थितियों से संबंधित विषयों को संबोधित करता है।
• उदाहरण: एक स्कूल स्टाफ कैफेटेरिया के भोजन की गुणवत्ता और छात्रों के स्वास्थ्य पर पड़ने वाले प्रभाव से संबंधित समस्याओं की पहचान करता है। वे छात्रों के दैनिक अनुभवों को बढ़ाने के उद्देश्य से, स्कूल की खाद्य सेवा में व्यावहारिक सुधार करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान करते हैं।

4. वास्तविक विद्यालय समस्याओं का समाधान (Solutions to Real School Problems):

• परिभाषा: क्रियात्मक अनुसंधान का उद्देश्य स्कूल के माहौल में वास्तविक, ठोस समस्याओं का समाधान खोजना है।
• उदाहरण: शिक्षक अपने स्कूल में बदमाशी की उच्च दर की पहचान करते हैं। कार्रवाई अनुसंधान के माध्यम से, वे स्कूल समुदाय के भीतर इस वास्तविक और महत्वपूर्ण मुद्दे को संबोधित करने के लिए धमकाने-विरोधी कार्यक्रमों और नीतियों को लागू करते हैं।

5. स्कूल की कार्यप्रणाली में सुधार (Improvement of School Functioning):

• परिभाषा: क्रियात्मक अनुसंधान का प्राथमिक लक्ष्य विद्यालय के समग्र संचालन को बढ़ाना है।
• उदाहरण: एक स्कूल प्रशासन अपनी संचार और प्रशासनिक प्रक्रियाओं को सुव्यवस्थित करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान करता है, जिससे अंततः स्कूल की दक्षता और कार्यक्षमता में सुधार होता है।

6. कम समय में पूरा करना (Completion in a Short Time):

• परिभाषा: क्रियात्मक अनुसंधान आमतौर पर अपेक्षाकृत कम समय सीमा के भीतर पूरा किया जाता है।
• उदाहरण: शिक्षकों का एक समूह मानता है कि छात्रों की सहभागिता कम हो रही है। उन्होंने कक्षा की व्यस्तता में त्वरित सुधार के लक्ष्य के साथ नई शिक्षण रणनीतियों को विकसित करने और लागू करने के लिए कुछ महीनों में कार्रवाई अनुसंधान करने का निर्णय लिया।

संक्षेप में, क्रियात्मक अनुसंधान की विशेषता इसके तत्काल समस्या-समाधान फोकस, प्रभावित लोगों की प्रत्यक्ष भागीदारी, व्यावहारिक मुद्दों पर जोर, वास्तविक स्कूल समस्याओं को संबोधित करने की प्रतिबद्धता, स्कूल संचालन को बढ़ाने का प्राथमिक लक्ष्य और अपेक्षाकृत कम शोध समयरेखा है। ये विशेषताएँ इसे शैक्षिक अनुभव को तेजी से बेहतर बनाने के लिए एक मूल्यवान उपकरण बनाती हैं।

Advantages of Action Research

(क्रियात्मक अनुसन्धान के लाभ).

1. शिक्षा में समस्या-समाधान उपकरण (Problem-Solving Tool in Education):

• स्पष्टीकरण: शैक्षिक चुनौतियों के समाधान के लिए क्रियात्मक अनुसंधान एक महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में कार्य करता है।
• उदाहरण: गणित में कम छात्र प्रदर्शन का सामना करने वाला एक स्कूल जिला छात्रों के सामने आने वाली विशिष्ट कठिनाइयों की पहचान करने के लिए क्रियात्मक अनुसंधान का उपयोग करता है। समग्र गणित शिक्षा में सुधार के लिए शिक्षक नवीन शिक्षण विधियों को विकसित करने, उन्हें लागू करने और परिणामों का विश्लेषण करने में सहयोग करते हैं।

2. वैज्ञानिक समस्या-समाधान (Scientific Problem-Solving):

• स्पष्टीकरण: क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षण समस्याओं का समाधान खोजने के लिए एक वैज्ञानिक पद्धति लागू करता है।
• उदाहरण: एक शिक्षक ने देखा कि छात्र पढ़ने की समझ में कठिनाई से जूझ रहे हैं। शिक्षक एक शोध परिकल्पना विकसित करता है, विभिन्न पढ़ने की तकनीकों को लागू करता है, छात्र के प्रदर्शन पर डेटा इकट्ठा करता है, और सबसे प्रभावी शिक्षण पद्धति निर्धारित करने के लिए वैज्ञानिक रूप से परिणामों का विश्लेषण करता है।

3. विद्यालय के कामकाज में विकास (Development in School Functioning):

• स्पष्टीकरण: क्रियात्मक अनुसंधान स्कूल की कार्यप्रणाली और दक्षता को बढ़ाने में योगदान देता है।
• उदाहरण: शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार संबंधी समस्याओं का सामना करने वाला एक स्कूल कार्रवाई अनुसंधान आयोजित करता है। वे एक नई संचार रणनीति लागू करते हैं, फीडबैक एकत्र करते हैं और अभिभावक-शिक्षक बातचीत पर इसके प्रभाव का आकलन करते हैं, जिससे स्कूल समुदाय के भीतर बेहतर संचार और सहयोग होता है।

4. कक्षा और स्कूल स्तर पर समस्या-समाधान (Problem-Solving at Class and School Level):

• स्पष्टीकरण: क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षकों को कक्षा-विशिष्ट और स्कूल-व्यापी दोनों चुनौतियों का समाधान करने का अधिकार देता है।
• उदाहरण: एक शिक्षिका को अपनी कक्षा में विघटनकारी व्यवहार नज़र आता है। वह मूल कारणों की पहचान करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान करती है, व्यवहार प्रबंधन रणनीतियों को लागू करती है और प्रभाव का आकलन करती है। इसके साथ ही, स्कूल प्रशासन कई कक्षाओं में व्यापक व्यवहार संबंधी मुद्दों को संबोधित करने के लिए अपना कार्य अनुसंधान करता है।

5. शिक्षा को बढ़ावा देना उद्देश्य (Aimed at Enhancing Education):

• स्पष्टीकरण: क्रियात्मक अनुसंधान का प्राथमिक लक्ष्य शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है।
• उदाहरण: शिक्षकों का एक समूह छात्र सहभागिता में गिरावट की पहचान करता है। वे सहयोगात्मक रूप से क्रियात्मक अनुसंधान करते हैं, इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का परिचय देते हैं। छात्र सहभागिता में देखा गया सुधार शिक्षा को बढ़ाने के अपने लक्ष्य को पूरा करते हुए कार्रवाई अनुसंधान की सफलता को दर्शाता है।

6. समस्या अध्ययन की वैज्ञानिक विधि (Scientific Method for Problem Study):

• स्पष्टीकरण: क्रियात्मक अनुसंधान समस्याओं के अध्ययन के लिए एक व्यवस्थित और वैज्ञानिक दृष्टिकोण अपनाता है।
• उदाहरण: एक स्कूल प्रशासक शिक्षक के मनोबल में गिरावट देखता है। क्रियात्मक अनुसंधान के माध्यम से, सर्वेक्षण और साक्षात्कार आयोजित किए जाते हैं, और डेटा का व्यवस्थित रूप से विश्लेषण किया जाता है। प्राप्त अंतर्दृष्टि से लक्षित हस्तक्षेपों को बढ़ावा मिला, जिससे स्कूल के भीतर शिक्षकों की संतुष्टि और प्रेरणा में सुधार हुआ।

संक्षेप में, शिक्षा में क्रियात्मक अनुसंधान के लाभ बहुआयामी हैं, जिनमें लक्षित समस्या-समाधान से लेकर वैज्ञानिक तरीकों के व्यवस्थित अनुप्रयोग तक शामिल हैं। क्रियात्मक अनुसंधान का उपयोग करके, शिक्षक सहयोगात्मक रूप से चुनौतियों का समाधान कर सकते हैं, शिक्षण पद्धतियों में सुधार कर सकते हैं और छात्रों के लिए समग्र शैक्षिक अनुभव को बढ़ा सकते हैं।

Scope of Action Research

(क्रियात्मक अनुसन्धान के कार्यक्षेत्र).

1. Teaching Method (शिक्षण विधि):

• दायरा: शिक्षण विधियों को बेहतर बनाने के लिए क्रियात्मक अनुसंधान को लागू किया जा सकता है। यह शिक्षकों को विभिन्न शिक्षण रणनीतियों के साथ प्रयोग करने और छात्रों के सीखने पर उनके प्रभाव का आकलन करने की अनुमति देता है।
• उदाहरण: एक शिक्षक जटिल वैज्ञानिक अवधारणाओं की छात्रों की समझ को बेहतर बनाने में पारंपरिक व्याख्यान-आधारित तरीकों की तुलना में परियोजना-आधारित शिक्षा का उपयोग करने की प्रभावशीलता की जांच करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान को नियोजित करता है।

2. Teaching Aids (शिक्षण सहायक सामग्री):

• दायरा: क्रियात्मक अनुसंधान में पाठ्यपुस्तकों, प्रौद्योगिकी, या शैक्षिक सॉफ्टवेयर जैसे शिक्षण सहायक सामग्री का मूल्यांकन और संवर्द्धन शामिल हो सकता है।
• उदाहरण: एक भाषा शिक्षक यह निर्धारित करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान करता है कि क्या ऑनलाइन भाषा सीखने के प्लेटफार्मों जैसे मल्टीमीडिया संसाधनों के एकीकरण से छात्र की व्यस्तता और भाषा दक्षता में वृद्धि होती है।

3. Language Difficulties (भाषा सम्बन्धी समस्याएँ):

• दायरा: क्रियात्मक अनुसंधान छात्रों के सामने आने वाली भाषा संबंधी कठिनाइयों को दूर करने में उपयोगी है। शिक्षक छात्रों को भाषा संबंधी बाधाओं को दूर करने में मदद करने के लिए हस्तक्षेप डिज़ाइन कर सकते हैं।
• उदाहरण: विविध छात्र आबादी वाला एक स्कूल गैर-देशी अंग्रेजी बोलने वालों के लिए भाषा संवर्धन कार्यक्रम विकसित करने, उनकी भाषा अधिग्रहण और संचार कौशल में सुधार करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान करता है।

4. Problems Related to Social Science (सामाजिक विज्ञान से सम्बंधित समस्याएँ) :

• दायरा: सामाजिक विज्ञान विषयों को पढ़ाने और सीखने से संबंधित मुद्दों को हल करने के लिए क्रियात्मक अनुसंधान लागू किया जा सकता है।
• उदाहरण: सामाजिक विज्ञान शिक्षकों का एक समूह छात्रों के लिए इतिहास के पाठों को अधिक आकर्षक बनाने के लिए नवीन तरीके खोजने के लिए सहयोगात्मक रूप से कार्रवाई अनुसंधान करता है, जिससे विषय में बेहतर समझ और रुचि पैदा होती है।

5. Absenteeism of Students in Class (कक्षा में विद्यार्थियों की अनुपस्थिति):

• दायरा: कार्रवाई अनुसंधान स्कूलों को छात्रों की अनुपस्थिति की समस्या का समाधान करने, इसके कारणों की पहचान करने और उपस्थिति में सुधार के लिए रणनीतियों को लागू करने में मदद करता है।
• उदाहरण: उच्च अनुपस्थिति दर का अनुभव करने वाला एक स्कूल छात्रों की अनुपस्थिति के पैटर्न और कारणों की पहचान करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान का उपयोग करता है, जिससे लक्षित हस्तक्षेप और उपस्थिति में वृद्धि होती है।

6. Late arrival of students in school (विद्यालय में विद्यार्थियों का विलम्ब से आना):

• दायरा: कार्रवाई अनुसंधान देर से छात्र आगमन के मुद्दे से निपट सकता है, स्कूलों में कारणों की पहचान करने और समय की पाबंदी को संबोधित करने के उपायों को लागू करने के लिए अनुसंधान किया जाता है।
• उदाहरण: छात्रों की देरी से जूझ रहा एक स्कूल परिवहन मुद्दों जैसे अंतर्निहित कारणों को निर्धारित करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान करता है, और एक नया परिवहन कार्यक्रम पेश करता है जो समस्या का समाधान करता है।

7. Effectiveness of homework given by teachers. (शिक्षकों द्वारा दिये जाने वाले गृह कार्यों की प्रभावशीलता):

• दायरा: क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षकों को होमवर्क असाइनमेंट की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने में मदद करता है। यह सीखने पर उनके प्रभाव को बढ़ाने के लिए होमवर्क प्रथाओं को परिष्कृत करने की अनुमति देता है।
• उदाहरण: गणित शिक्षकों का एक समूह यह आकलन करने के लिए क्रियात्मक अनुसंधान का उपयोग करता है कि क्या होमवर्क असाइनमेंट की आवृत्ति और प्रकार से छात्रों की गणितीय अवधारणाओं की समझ और अनुप्रयोग में उल्लेखनीय सुधार होता है।

8. Students’ interest, attention, readiness and curiosity. (विद्यार्थियों की अभिरूचि, ध्यान, तत्परता तथा जिज्ञासा):

• दायरा: क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षकों को सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की रुचि, ध्यान, तत्परता और जिज्ञासा बढ़ाने में सक्षम बनाता है।
• उदाहरण: एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक यह समझने के लिए क्रियात्मक अनुसंधान करता है कि व्यावहारिक, इंटरैक्टिव गतिविधियों को शामिल करने से विज्ञान कक्षाओं में युवा छात्रों की व्यस्तता और जिज्ञासा कैसे बढ़ सकती है।

9. Problem of students cheating in examination. (परीक्षा में विद्यार्थियों के नकल करने की समस्या ):

• दायरा: शैक्षणिक अखंडता और परीक्षाओं में धोखाधड़ी से संबंधित मुद्दों से निपटने के लिए क्रियात्मक अनुसंधान को नियोजित किया जा सकता है।
• उदाहरण: एक हाई स्कूल परीक्षा में छात्रों के नकल करने के पीछे के कारणों का पता लगाने के लिए कार्रवाई अनुसंधान लागू करता है और नैतिक व्यवहार को बढ़ावा देने और धोखाधड़ी को रोकने के लिए हस्तक्षेप विकसित करता है।

10. Problems related to the organization and administration of the school. (विद्यालय के संगठन एवं प्रशासन से संबंधित समस्या):

• दायरा: स्कूलों के संगठन और प्रशासन से संबंधित मुद्दों के समाधान के लिए कार्रवाई अनुसंधान मूल्यवान है।
• उदाहरण: एक स्कूल की प्रशासनिक टीम संगठनात्मक अक्षमताओं की पहचान करने और उन्हें सुधारने के लिए कार्रवाई अनुसंधान का उपयोग करती है, जिससे स्कूल प्रबंधन और समग्र कामकाज में सुधार होता है।

संक्षेप में, शिक्षा में क्रियात्मक अनुसंधान का दायरा व्यापक और बहुमुखी है। इसमें शैक्षणिक दृष्टिकोण और कक्षा प्रबंधन से लेकर प्रशासनिक चुनौतियों तक मुद्दों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है, जो शिक्षकों को समस्याओं को हल करने और शैक्षिक प्रथाओं को बढ़ाने के लिए एक मूल्यवान ढांचा प्रदान करती है।

क्रियात्मक अनुसंधान के लाभ

(benefits of action research).

1. शिक्षण पद्धति में सुधार (Improvement in Teaching Methodology):

• स्पष्टीकरण: क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षकों को अपनी कक्षाओं के भीतर अपनी शिक्षण विधियों को बढ़ाने के लिए सशक्त बनाता है, जिससे छात्रों को बेहतर सीखने का अनुभव प्राप्त होता है।
• उदाहरण: एक शिक्षक ने देखा कि छात्रों को समूह चर्चा में कठिनाई होती है। क्रियात्मक अनुसंधान के माध्यम से, शिक्षक विभिन्न चर्चा प्रारूपों के साथ प्रयोग करते हैं, अंततः एक ऐसा दृष्टिकोण ढूंढते हैं जो छात्रों की भागीदारी और समझ में उल्लेखनीय सुधार करता है।

2. अनुसंधान प्रक्रियाओं से परिचित होना (Familiarity with Research Processes):

• स्पष्टीकरण: क्रियात्मक अनुसंधान में संलग्न शिक्षक अनुसंधान पद्धतियों और प्रक्रियाओं से परिचित हो जाते हैं, और मूल्यवान अनुसंधान कौशल प्राप्त करते हैं।
• उदाहरण: शिक्षकों का एक समूह कक्षाओं में प्रौद्योगिकी एकीकरण के प्रभाव का पता लगाने के लिए सहयोगात्मक रूप से क्रियात्मक अनुसंधान करता है। इस प्रक्रिया में, वे सर्वेक्षण डिज़ाइन, डेटा संग्रह और सांख्यिकीय विश्लेषण के बारे में सीखते हैं।

3. वैज्ञानिक प्रवृत्ति का विकास (Cultivation of Scientific Inclination):

• स्पष्टीकरण: क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षकों को वैज्ञानिक मानसिकता विकसित करने, पूछताछ और साक्ष्य-आधारित निर्णय लेने की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए प्रोत्साहित करता है।
• उदाहरण: एक विज्ञान शिक्षक व्यावहारिक प्रयोगों की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए क्रियात्मक अनुसंधान करता है। डेटा का विश्लेषण करके, शिक्षक सबसे आकर्षक प्रयोगों की पहचान करता है, जिससे छात्रों में वैज्ञानिक जिज्ञासा पैदा होती है।

4. स्कूल प्रशासन में सुधार (Improvements in School Administration):

• स्पष्टीकरण: क्रियात्मक अनुसंधान से विद्यालय के समग्र प्रशासन और प्रबंधन में सकारात्मक परिवर्तन और संवर्द्धन हो सकता है।
• उदाहरण: स्कूल प्रशासक नामांकन प्रक्रियाओं को सुव्यवस्थित करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान करते हैं। परिणामस्वरूप, स्कूल पंजीकरण प्रणाली को नया रूप दिया गया है, जिससे प्रतीक्षा समय और प्रशासनिक त्रुटियाँ कम हो गई हैं।

5. दैनिक समस्याओं का व्यावहारिक समाधान (Practical Solutions to Daily Problems):

• स्पष्टीकरण: एक्शन रिसर्च स्कूल स्टाफ और छात्रों के सामने आने वाली रोजमर्रा की चुनौतियों का व्यावहारिक और वास्तविक दुनिया का समाधान प्रदान करता है।
• उदाहरण: बदमाशी की समस्या के समाधान के लिए शिक्षक कार्रवाई अनुसंधान पर सहयोग करते हैं। जागरूकता अभियान और संघर्ष समाधान कार्यक्रमों को लागू करने से, बदमाशी की घटनाओं में काफी कमी आती है, जिससे स्कूल में सुरक्षित माहौल बनता है।

6. स्कूल प्रथाओं का आधुनिकीकरण (Modernization of School Practices):

• स्पष्टीकरण: क्रियात्मक अनुसंधान का उद्देश्य शैक्षिक प्रथाओं का आधुनिकीकरण करना है, यह सुनिश्चित करना कि वे समकालीन शैक्षिक आवश्यकताओं और मानकों के साथ संरेखित हों।
• उदाहरण: एक स्कूल पाठ्यक्रम में डिजिटल शिक्षण प्लेटफार्मों को एकीकृत करने के लिए कार्रवाई अनुसंधान आयोजित करता है। शिक्षक अपनी शिक्षण विधियों को अपनाते हैं, ऑनलाइन संसाधनों और इंटरैक्टिव ऐप्स को शामिल करते हैं, जिससे छात्रों की डिजिटल साक्षरता और सहभागिता बढ़ती है।

7. निष्कर्षों का सफल व्यावहारिक कार्यान्वयन (Successful Practical Implementation of Findings):

• स्पष्टीकरण: वास्तविक शैक्षिक सेटिंग्स में लागू होने पर क्रियात्मक अनुसंधान से प्राप्त निष्कर्ष व्यावहारिक और प्रभावी होते हैं।
• उदाहरण: संघर्षरत छात्रों पर सहकर्मी शिक्षण के प्रभाव का पता लगाने के लिए शिक्षक कार्रवाई अनुसंधान करते हैं। परिणामों में महत्वपूर्ण सुधार दिखाई देता है, जिससे स्कूल को एक सहकर्मी शिक्षण कार्यक्रम स्थापित करने में मदद मिलती है जो एक सफल चल रही पहल बन जाती है।

संक्षेप में, क्रियात्मक अनुसंधान शिक्षकों और स्कूलों को अनेक लाभ प्रदान करता है। यह निरंतर व्यावसायिक विकास की सुविधा प्रदान करता है, अनुसंधान-उन्मुख मानसिकता को बढ़ावा देता है, प्रशासनिक दक्षता को बढ़ाता है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह व्यावहारिक समाधान प्रदान करता है जो शिक्षण और सीखने के अनुभव पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

• शिक्षा की गतिशील दुनिया में, क्रियात्मक अनुसंधान निरंतर सुधार के लिए एक शक्तिशाली उपकरण के रूप में उभरा है। शिक्षकों और प्रशासकों को समस्याओं की पहचान करने और उन्हें हल करने में सबसे आगे रखकर, यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षण पद्धतियाँ प्रासंगिक और प्रभावी बनी रहें। क्रियात्मक अनुसंधान पेशेवर विकास को बढ़ावा देता है, व्यावहारिक समाधानों को प्रोत्साहित करता है, शिक्षकों को सशक्त बनाता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह छात्रों को उनके सीखने के अनुभव को बढ़ाकर लाभान्वित करता है। जैसे-जैसे शिक्षा परिदृश्य विकसित हो रहा है, इसके भविष्य को आकार देने में क्रियात्मक अनुसंधान के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। यह एक ऐसी पद्धति है जो दुनिया भर के कक्षाओं और स्कूलों में सकारात्मक परिवर्तन और नवाचार लाती है।
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• Social Science
• Qualitative Social Research
• Action Research

Action Research: A Handbook for Students

• November 2021
• ISBN: 978–83–65688–76–7

• Jagiellonian University

• Uppsala University

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1 What is Action Research for Classroom Teachers?

ESSENTIAL QUESTIONS

• What is the nature of action research?
• How does action research develop in the classroom?
• What models of action research work best for your classroom?
• What are the epistemological, ontological, theoretical underpinnings of action research?

Educational research provides a vast landscape of knowledge on topics related to teaching and learning, curriculum and assessment, students’ cognitive and affective needs, cultural and socio-economic factors of schools, and many other factors considered viable to improving schools. Educational stakeholders rely on research to make informed decisions that ultimately affect the quality of schooling for their students. Accordingly, the purpose of educational research is to engage in disciplined inquiry to generate knowledge on topics significant to the students, teachers, administrators, schools, and other educational stakeholders. Just as the topics of educational research vary, so do the approaches to conducting educational research in the classroom. Your approach to research will be shaped by your context, your professional identity, and paradigm (set of beliefs and assumptions that guide your inquiry). These will all be key factors in how you generate knowledge related to your work as an educator.

Action research is an approach to educational research that is commonly used by educational practitioners and professionals to examine, and ultimately improve, their pedagogy and practice. In this way, action research represents an extension of the reflection and critical self-reflection that an educator employs on a daily basis in their classroom. When students are actively engaged in learning, the classroom can be dynamic and uncertain, demanding the constant attention of the educator. Considering these demands, educators are often only able to engage in reflection that is fleeting, and for the purpose of accommodation, modification, or formative assessment. Action research offers one path to more deliberate, substantial, and critical reflection that can be documented and analyzed to improve an educator’s practice.

Purpose of Action Research

As one of many approaches to educational research, it is important to distinguish the potential purposes of action research in the classroom. This book focuses on action research as a method to enable and support educators in pursuing effective pedagogical practices by transforming the quality of teaching decisions and actions, to subsequently enhance student engagement and learning. Being mindful of this purpose, the following aspects of action research are important to consider as you contemplate and engage with action research methodology in your classroom:

• Action research is a process for improving educational practice. Its methods involve action, evaluation, and reflection. It is a process to gather evidence to implement change in practices.
• Action research is participative and collaborative. It is undertaken by individuals with a common purpose.
• Action research is situation and context-based.
• Action research develops reflection practices based on the interpretations made by participants.
• Knowledge is created through action and application.
• Action research can be based in problem-solving, if the solution to the problem results in the improvement of practice.
• Action research is iterative; plans are created, implemented, revised, then implemented, lending itself to an ongoing process of reflection and revision.
• In action research, findings emerge as action develops and takes place; however, they are not conclusive or absolute, but ongoing (Koshy, 2010, pgs. 1-2).

In thinking about the purpose of action research, it is helpful to situate action research as a distinct paradigm of educational research. I like to think about action research as part of the larger concept of living knowledge. Living knowledge has been characterized as “a quest for life, to understand life and to create… knowledge which is valid for the people with whom I work and for myself” (Swantz, in Reason & Bradbury, 2001, pg. 1). Why should educators care about living knowledge as part of educational research? As mentioned above, action research is meant “to produce practical knowledge that is useful to people in the everyday conduct of their lives and to see that action research is about working towards practical outcomes” (Koshy, 2010, pg. 2). However, it is also about:

creating new forms of understanding, since action without reflection and understanding is blind, just as theory without action is meaningless. The participatory nature of action research makes it only possible with, for and by persons and communities, ideally involving all stakeholders both in the questioning and sense making that informs the research, and in the action, which is its focus. (Reason & Bradbury, 2001, pg. 2)

In an effort to further situate action research as living knowledge, Jean McNiff reminds us that “there is no such ‘thing’ as ‘action research’” (2013, pg. 24). In other words, action research is not static or finished, it defines itself as it proceeds. McNiff’s reminder characterizes action research as action-oriented, and a process that individuals go through to make their learning public to explain how it informs their practice. Action research does not derive its meaning from an abstract idea, or a self-contained discovery – action research’s meaning stems from the way educators negotiate the problems and successes of living and working in the classroom, school, and community.

While we can debate the idea of action research, there are people who are action researchers, and they use the idea of action research to develop principles and theories to guide their practice. Action research, then, refers to an organization of principles that guide action researchers as they act on shared beliefs, commitments, and expectations in their inquiry.

Reflection and the Process of Action Research

When an individual engages in reflection on their actions or experiences, it is typically for the purpose of better understanding those experiences, or the consequences of those actions to improve related action and experiences in the future. Reflection in this way develops knowledge around these actions and experiences to help us better regulate those actions in the future. The reflective process generates new knowledge regularly for classroom teachers and informs their classroom actions.

Unfortunately, the knowledge generated by educators through the reflective process is not always prioritized among the other sources of knowledge educators are expected to utilize in the classroom. Educators are expected to draw upon formal types of knowledge, such as textbooks, content standards, teaching standards, district curriculum and behavioral programs, etc., to gain new knowledge and make decisions in the classroom. While these forms of knowledge are important, the reflective knowledge that educators generate through their pedagogy is the amalgamation of these types of knowledge enacted in the classroom. Therefore, reflective knowledge is uniquely developed based on the action and implementation of an educator’s pedagogy in the classroom. Action research offers a way to formalize the knowledge generated by educators so that it can be utilized and disseminated throughout the teaching profession.

Research is concerned with the generation of knowledge, and typically creating knowledge related to a concept, idea, phenomenon, or topic. Action research generates knowledge around inquiry in practical educational contexts. Action research allows educators to learn through their actions with the purpose of developing personally or professionally. Due to its participatory nature, the process of action research is also distinct in educational research. There are many models for how the action research process takes shape. I will share a few of those here. Each model utilizes the following processes to some extent:

• Plan a change;
• Take action to enact the change;
• Observe the process and consequences of the change;
• Reflect on the process and consequences;
• Act, observe, & reflect again and so on.

Figure 1.1 Basic action research cycle

There are many other models that supplement the basic process of action research with other aspects of the research process to consider. For example, figure 1.2 illustrates a spiral model of action research proposed by Kemmis and McTaggart (2004). The spiral model emphasizes the cyclical process that moves beyond the initial plan for change. The spiral model also emphasizes revisiting the initial plan and revising based on the initial cycle of research:

Figure 1.2 Interpretation of action research spiral, Kemmis and McTaggart (2004, p. 595)

Other models of action research reorganize the process to emphasize the distinct ways knowledge takes shape in the reflection process. O’Leary’s (2004, p. 141) model, for example, recognizes that the research may take shape in the classroom as knowledge emerges from the teacher’s observations. O’Leary highlights the need for action research to be focused on situational understanding and implementation of action, initiated organically from real-time issues:

Figure 1.3 Interpretation of O’Leary’s cycles of research, O’Leary (2000, p. 141)

Lastly, Macintyre’s (2000, p. 1) model, offers a different characterization of the action research process. Macintyre emphasizes a messier process of research with the initial reflections and conclusions as the benchmarks for guiding the research process. Macintyre emphasizes the flexibility in planning, acting, and observing stages to allow the process to be naturalistic. Our interpretation of Macintyre process is below:

Figure 1.4 Interpretation of the action research cycle, Macintyre (2000, p. 1)

We believe it is important to prioritize the flexibility of the process, and encourage you to only use these models as basic guides for your process. Your process may look similar, or you may diverge from these models as you better understand your students, context, and data.

Definitions of Action Research and Examples

At this point, it may be helpful for readers to have a working definition of action research and some examples to illustrate the methodology in the classroom. Bassey (1998, p. 93) offers a very practical definition and describes “action research as an inquiry which is carried out in order to understand, to evaluate and then to change, in order to improve educational practice.” Cohen and Manion (1994, p. 192) situate action research differently, and describe action research as emergent, writing:

essentially an on-the-spot procedure designed to deal with a concrete problem located in an immediate situation. This means that ideally, the step-by-step process is constantly monitored over varying periods of time and by a variety of mechanisms (questionnaires, diaries, interviews and case studies, for example) so that the ensuing feedback may be translated into modifications, adjustment, directional changes, redefinitions, as necessary, so as to bring about lasting benefit to the ongoing process itself rather than to some future occasion.

Lastly, Koshy (2010, p. 9) describes action research as:

a constructive inquiry, during which the researcher constructs his or her knowledge of specific issues through planning, acting, evaluating, refining and learning from the experience. It is a continuous learning process in which the researcher learns and also shares the newly generated knowledge with those who may benefit from it.

These definitions highlight the distinct features of action research and emphasize the purposeful intent of action researchers to improve, refine, reform, and problem-solve issues in their educational context. To better understand the distinctness of action research, these are some examples of action research topics:

Examples of Action Research Topics

• Flexible seating in 4th grade classroom to increase effective collaborative learning.
• Structured homework protocols for increasing student achievement.
• Developing a system of formative feedback for 8th grade writing.
• Using music to stimulate creative writing.
• Weekly brown bag lunch sessions to improve responses to PD from staff.
• Using exercise balls as chairs for better classroom management.

Action Research in Theory

Action research-based inquiry in educational contexts and classrooms involves distinct participants – students, teachers, and other educational stakeholders within the system. All of these participants are engaged in activities to benefit the students, and subsequently society as a whole. Action research contributes to these activities and potentially enhances the participants’ roles in the education system. Participants’ roles are enhanced based on two underlying principles:

• communities, schools, and classrooms are sites of socially mediated actions, and action research provides a greater understanding of self and new knowledge of how to negotiate these socially mediated environments;
• communities, schools, and classrooms are part of social systems in which humans interact with many cultural tools, and action research provides a basis to construct and analyze these interactions.

In our quest for knowledge and understanding, we have consistently analyzed human experience over time and have distinguished between types of reality. Humans have constantly sought “facts” and “truth” about reality that can be empirically demonstrated or observed.

Social systems are based on beliefs, and generally, beliefs about what will benefit the greatest amount of people in that society. Beliefs, and more specifically the rationale or support for beliefs, are not always easy to demonstrate or observe as part of our reality. Take the example of an English Language Arts teacher who prioritizes argumentative writing in her class. She believes that argumentative writing demonstrates the mechanics of writing best among types of writing, while also providing students a skill they will need as citizens and professionals. While we can observe the students writing, and we can assess their ability to develop a written argument, it is difficult to observe the students’ understanding of argumentative writing and its purpose in their future. This relates to the teacher’s beliefs about argumentative writing; we cannot observe the real value of the teaching of argumentative writing. The teacher’s rationale and beliefs about teaching argumentative writing are bound to the social system and the skills their students will need to be active parts of that system. Therefore, our goal through action research is to demonstrate the best ways to teach argumentative writing to help all participants understand its value as part of a social system.

The knowledge that is conveyed in a classroom is bound to, and justified by, a social system. A postmodernist approach to understanding our world seeks knowledge within a social system, which is directly opposed to the empirical or positivist approach which demands evidence based on logic or science as rationale for beliefs. Action research does not rely on a positivist viewpoint to develop evidence and conclusions as part of the research process. Action research offers a postmodernist stance to epistemology (theory of knowledge) and supports developing questions and new inquiries during the research process. In this way action research is an emergent process that allows beliefs and decisions to be negotiated as reality and meaning are being constructed in the socially mediated space of the classroom.

Theorizing Action Research for the Classroom

All research, at its core, is for the purpose of generating new knowledge and contributing to the knowledge base of educational research. Action researchers in the classroom want to explore methods of improving their pedagogy and practice. The starting place of their inquiry stems from their pedagogy and practice, so by nature the knowledge created from their inquiry is often contextually specific to their classroom, school, or community. Therefore, we should examine the theoretical underpinnings of action research for the classroom. It is important to connect action research conceptually to experience; for example, Levin and Greenwood (2001, p. 105) make these connections:

• Action research is context bound and addresses real life problems.
• Action research is inquiry where participants and researchers cogenerate knowledge through collaborative communicative processes in which all participants’ contributions are taken seriously.
• The meanings constructed in the inquiry process lead to social action or these reflections and action lead to the construction of new meanings.
• The credibility/validity of action research knowledge is measured according to whether the actions that arise from it solve problems (workability) and increase participants’ control over their own situation.

Educators who engage in action research will generate new knowledge and beliefs based on their experiences in the classroom. Let us emphasize that these are all important to you and your work, as both an educator and researcher. It is these experiences, beliefs, and theories that are often discounted when more official forms of knowledge (e.g., textbooks, curriculum standards, districts standards) are prioritized. These beliefs and theories based on experiences should be valued and explored further, and this is one of the primary purposes of action research in the classroom. These beliefs and theories should be valued because they were meaningful aspects of knowledge constructed from teachers’ experiences. Developing meaning and knowledge in this way forms the basis of constructivist ideology, just as teachers often try to get their students to construct their own meanings and understandings when experiencing new ideas.  

Classroom Teachers Constructing their Own Knowledge

Most of you are probably at least minimally familiar with constructivism, or the process of constructing knowledge. However, what is constructivism precisely, for the purposes of action research? Many scholars have theorized constructivism and have identified two key attributes (Koshy, 2010; von Glasersfeld, 1987):

• Knowledge is not passively received, but actively developed through an individual’s cognition;
• Human cognition is adaptive and finds purpose in organizing the new experiences of the world, instead of settling for absolute or objective truth.

Considering these two attributes, constructivism is distinct from conventional knowledge formation because people can develop a theory of knowledge that orders and organizes the world based on their experiences, instead of an objective or neutral reality. When individuals construct knowledge, there are interactions between an individual and their environment where communication, negotiation and meaning-making are collectively developing knowledge. For most educators, constructivism may be a natural inclination of their pedagogy. Action researchers have a similar relationship to constructivism because they are actively engaged in a process of constructing knowledge. However, their constructions may be more formal and based on the data they collect in the research process. Action researchers also are engaged in the meaning making process, making interpretations from their data. These aspects of the action research process situate them in the constructivist ideology. Just like constructivist educators, action researchers’ constructions of knowledge will be affected by their individual and professional ideas and values, as well as the ecological context in which they work (Biesta & Tedder, 2006). The relations between constructivist inquiry and action research is important, as Lincoln (2001, p. 130) states:

much of the epistemological, ontological, and axiological belief systems are the same or similar, and methodologically, constructivists and action researchers work in similar ways, relying on qualitative methods in face-to-face work, while buttressing information, data and background with quantitative method work when necessary or useful.

While there are many links between action research and educators in the classroom, constructivism offers the most familiar and practical threads to bind the beliefs of educators and action researchers.  

Epistemology, Ontology, and Action Research

It is also important for educators to consider the philosophical stances related to action research to better situate it with their beliefs and reality. When researchers make decisions about the methodology they intend to use, they will consider their ontological and epistemological stances. It is vital that researchers clearly distinguish their philosophical stances and understand the implications of their stance in the research process, especially when collecting and analyzing their data. In what follows, we will discuss ontological and epistemological stances in relation to action research methodology.

Ontology, or the theory of being, is concerned with the claims or assumptions we make about ourselves within our social reality – what do we think exists, what does it look like, what entities are involved and how do these entities interact with each other (Blaikie, 2007). In relation to the discussion of constructivism, generally action researchers would consider their educational reality as socially constructed. Social construction of reality happens when individuals interact in a social system. Meaningful construction of concepts and representations of reality develop through an individual’s interpretations of others’ actions. These interpretations become agreed upon by members of a social system and become part of social fabric, reproduced as knowledge and beliefs to develop assumptions about reality. Researchers develop meaningful constructions based on their experiences and through communication. Educators as action researchers will be examining the socially constructed reality of schools. In the United States, many of our concepts, knowledge, and beliefs about schooling have been socially constructed over the last hundred years. For example, a group of teachers may look at why fewer female students enroll in upper-level science courses at their school. This question deals directly with the social construction of gender and specifically what careers females have been conditioned to pursue. We know this is a social construction in some school social systems because in other parts of the world, or even the United States, there are schools that have more females enrolled in upper level science courses than male students. Therefore, the educators conducting the research have to recognize the socially constructed reality of their school and consider this reality throughout the research process. Action researchers will use methods of data collection that support their ontological stance and clarify their theoretical stance throughout the research process.

Koshy (2010, p. 23-24) offers another example of addressing the ontological challenges in the classroom:

A teacher who was concerned with increasing her pupils’ motivation and enthusiasm for learning decided to introduce learning diaries which the children could take home. They were invited to record their reactions to the day’s lessons and what they had learnt. The teacher reported in her field diary that the learning diaries stimulated the children’s interest in her lessons, increased their capacity to learn, and generally improved their level of participation in lessons. The challenge for the teacher here is in the analysis and interpretation of the multiplicity of factors accompanying the use of diaries. The diaries were taken home so the entries may have been influenced by discussions with parents. Another possibility is that children felt the need to please their teacher. Another possible influence was that their increased motivation was as a result of the difference in style of teaching which included more discussions in the classroom based on the entries in the dairies.

Here you can see the challenge for the action researcher is working in a social context with multiple factors, values, and experiences that were outside of the teacher’s control. The teacher was only responsible for introducing the diaries as a new style of learning. The students’ engagement and interactions with this new style of learning were all based upon their socially constructed notions of learning inside and outside of the classroom. A researcher with a positivist ontological stance would not consider these factors, and instead might simply conclude that the dairies increased motivation and interest in the topic, as a result of introducing the diaries as a learning strategy.

Epistemology, or the theory of knowledge, signifies a philosophical view of what counts as knowledge – it justifies what is possible to be known and what criteria distinguishes knowledge from beliefs (Blaikie, 1993). Positivist researchers, for example, consider knowledge to be certain and discovered through scientific processes. Action researchers collect data that is more subjective and examine personal experience, insights, and beliefs.

Action researchers utilize interpretation as a means for knowledge creation. Action researchers have many epistemologies to choose from as means of situating the types of knowledge they will generate by interpreting the data from their research. For example, Koro-Ljungberg et al., (2009) identified several common epistemologies in their article that examined epistemological awareness in qualitative educational research, such as: objectivism, subjectivism, constructionism, contextualism, social epistemology, feminist epistemology, idealism, naturalized epistemology, externalism, relativism, skepticism, and pluralism. All of these epistemological stances have implications for the research process, especially data collection and analysis. Please see the table on pages 689-90, linked below for a sketch of these potential implications:

Again, Koshy (2010, p. 24) provides an excellent example to illustrate the epistemological challenges within action research:

A teacher of 11-year-old children decided to carry out an action research project which involved a change in style in teaching mathematics. Instead of giving children mathematical tasks displaying the subject as abstract principles, she made links with other subjects which she believed would encourage children to see mathematics as a discipline that could improve their understanding of the environment and historic events. At the conclusion of the project, the teacher reported that applicable mathematics generated greater enthusiasm and understanding of the subject.

The educator/researcher engaged in action research-based inquiry to improve an aspect of her pedagogy. She generated knowledge that indicated she had improved her students’ understanding of mathematics by integrating it with other subjects – specifically in the social and ecological context of her classroom, school, and community. She valued constructivism and students generating their own understanding of mathematics based on related topics in other subjects. Action researchers working in a social context do not generate certain knowledge, but knowledge that emerges and can be observed and researched again, building upon their knowledge each time.

Researcher Positionality in Action Research

In this first chapter, we have discussed a lot about the role of experiences in sparking the research process in the classroom. Your experiences as an educator will shape how you approach action research in your classroom. Your experiences as a person in general will also shape how you create knowledge from your research process. In particular, your experiences will shape how you make meaning from your findings. It is important to be clear about your experiences when developing your methodology too. This is referred to as researcher positionality. Maher and Tetreault (1993, p. 118) define positionality as:

Gender, race, class, and other aspects of our identities are markers of relational positions rather than essential qualities. Knowledge is valid when it includes an acknowledgment of the knower’s specific position in any context, because changing contextual and relational factors are crucial for defining identities and our knowledge in any given situation.

By presenting your positionality in the research process, you are signifying the type of socially constructed, and other types of, knowledge you will be using to make sense of the data. As Maher and Tetreault explain, this increases the trustworthiness of your conclusions about the data. This would not be possible with a positivist ontology. We will discuss positionality more in chapter 6, but we wanted to connect it to the overall theoretical underpinnings of action research.

Advantages of Engaging in Action Research in the Classroom

In the following chapters, we will discuss how action research takes shape in your classroom, and we wanted to briefly summarize the key advantages to action research methodology over other types of research methodology. As Koshy (2010, p. 25) notes, action research provides useful methodology for school and classroom research because:

Advantages of Action Research for the Classroom

• research can be set within a specific context or situation;
• researchers can be participants – they don’t have to be distant and detached from the situation;
• it involves continuous evaluation and modifications can be made easily as the project progresses;
• there are opportunities for theory to emerge from the research rather than always follow a previously formulated theory;
• the study can lead to open-ended outcomes;
• through action research, a researcher can bring a story to life.

Action Research Copyright © by J. Spencer Clark; Suzanne Porath; Julie Thiele; and Morgan Jobe is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License , except where otherwise noted.

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200+ Action Research Topics for B.Ed Students [Updated 2024]

Starting your B.Ed journey is exciting for future teachers. One crucial aspect of this academic pursuit is action research – a dynamic process that bridges theory and practice, allowing students to delve into real-world educational challenges. In this blog, we will explore the significance of action research topics for b.ed students, shed light on the criteria for selecting engaging topics, and provide a comprehensive list of actionable research ideas.

Understanding Action Research in B.Ed

Table of Contents

Action research is not merely a theoretical concept; it’s a practical approach that encourages educators to actively engage in systematic inquiry to improve teaching and learning. In the context of B.Ed programs, it serves as a bridge between academic knowledge and the challenges faced in actual classrooms. 

This methodology empowers future educators to become reflective practitioners, constantly refining their teaching strategies based on evidence and experience.

How to Select Action Research Topics?

Selecting action research topics is a crucial step that can significantly impact the success and relevance of your research. Here’s a simplified guide on how to choose action research topics:

• Identify Your Passion and Interests:
• Consider what aspects of education or teaching excite you the most.
• Reflect on your own experiences as a student or any challenges you’ve observed in educational settings.
• Align with B.Ed Curriculum:
• Ensure your chosen topic aligns with the curriculum of your B.Ed program.
• Examine your course materials and note any places where you can put theoretical ideas to use in practical situations.
• Address Current Educational Issues:
• Keep informed on contemporary issues and developments in education.
• Choose a topic that addresses a relevant and pressing issue in the field, contributing to ongoing discussions.
• Consider Feasibility:
• Assess the feasibility of your research topic within the constraints of time and resources.
• Ensure that the scope of your research is manageable and can be realistically implemented.
• Potential for Impact:
• Evaluate the potential impact of your research on teaching and learning.
• Aim for topics that have practical implications and can bring about positive changes in educational practices.
• Consult with Mentors and Instructors:
• Seek guidance from your mentors, instructors, or advisors.
• Discuss your ideas with them to receive valuable insights and suggestions for refining your research topic.
• Brainstorm and Research:
• Make a list of possible subjects that fit the above-mentioned requirements and correspond with your interests.
• Conduct preliminary research to ensure there is enough existing literature and resources to support your chosen topic.
• Narrow Down Your Options:
• Evaluate each potential topic based on relevance, feasibility, and potential impact.
• Narrow down your options to one or two topics that best meet the criteria and align with your goals.
• Ensure Personal Connection:
• Select a subject that speaks to you personally. Your passion and commitment to the subject will enhance the quality of your research.
• Get Feedback:
• Share your shortlisted topics with peers, mentors, or classmates.
• Gather feedback to ensure your chosen topic is well-received and has support within your academic community.

200+ Action Research Topics for B.Ed Students: Category Wise

Classroom management and discipline.

• The impact of positive reinforcement on student behavior.
• Strategies for managing disruptive behavior in the classroom.
• The effectiveness of peer mediation in resolving conflicts among students.
• Creating a culturally responsive approach to classroom discipline.
• Investigating the influence of classroom layout on student behavior.
• Implementing restorative justice practices in schools.
• Examining the role of teacher-student relationships in classroom discipline.
• Assessing the impact of mindfulness practices on student behavior.

Teaching Strategies and Methods

• Differentiating instruction to meet diverse learning needs.
• The effectiveness of project-based learning in enhancing student engagement.
• Exploring flipped classroom models in B.Ed teaching.
• Investigating the impact of cooperative learning strategies.
• Adapting teaching methods for students with diverse learning styles.
• The use of educational technology in improving learning outcomes.
• The impact of inquiry-based learning on critical thinking skills.
• Exploring the effectiveness of outdoor education.

Student Engagement and Motivation

• Investigating factors influencing student motivation in mathematics.
• The role of extracurricular activities in promoting student engagement.
• Strategies for fostering a growth mindset in students.
• Enhancing student motivation through gamification in education.
• Investigating the impact of teacher enthusiasm on student motivation.
• The role of peer collaboration in increasing student engagement.
• Examining the impact of culturally relevant teaching on student motivation.
• Strategies for motivating unmotivated students in the classroom.

Assessment and Evaluation

• The impact of formative assessment on student learning outcomes.
• Investigating the effectiveness of self-assessment in student evaluation.
• Strategies for reducing bias in assessment and grading.
• Exploring alternative methods for assessing student creativity.
• The impact of standardized testing on student stress levels.
• Designing authentic assessments for real-world application.
• Investigating the role of feedback in student performance improvement.
• Strategies for promoting self-regulated learning through assessment.

Inclusive Education

• The effectiveness of inclusive classrooms in promoting diversity.
• Strategies for supporting students with learning disabilities.
• Investigating the impact of inclusive education on peer relationships.
• Creating an inclusive curriculum for students with diverse needs.
• The role of teacher attitudes in promoting inclusive practices.
• Strategies for addressing unconscious bias in the classroom.
• The impact of inclusive education on the social-emotional development of students.
• Designing inclusive assessments for all learners.

Parent and Community Involvement

• The role of parental involvement in student academic achievement.
• Strategies for enhancing communication between teachers and parents.
• Investigating the impact of community partnerships on student success.
• Creating a positive home-school connection for student support.
• Strategies for involving parents in students’ homework and study routines.
• The role of community resources in addressing student needs.
• Examining the impact of parent-teacher conferences on student performance.
• Strategies for involving parents in school decision-making.

English Language Learning (ELL)

• The impact of language immersion programs on ELL student outcomes.
• Strategies for supporting ELL students in mainstream classrooms.
• Investigating the effectiveness of bilingual education programs.
• Creating a culturally responsive approach to teaching English.
• The role of technology in supporting ELL students.
• Strategies for promoting language development in ELL students.
• Exploring the impact of teacher attitudes on ELL student success.
• The effectiveness of language support programs for ELL students.

Special Education

• Strategies for promoting inclusive practices in special education.
• Investigating the impact of assistive technology on student learning.
• Creating individualized education plans (IEPs) for student success.
• The role of teacher collaboration in supporting special education students.
• Strategies for addressing behavioral challenges in special education settings.
• The impact of inclusive classrooms on students with autism spectrum disorders.
• Investigating the effectiveness of speech and language therapy in schools.
• Creating sensory-friendly environments for special education students.

Educational Leadership

• The impact of distributed leadership on school culture.
• Strategies for fostering teacher leadership in schools.
• Investigating the role of school leadership in teacher retention.
• Creating a positive school climate through effective leadership.
• The impact of professional development on leadership skills.
• Strategies for promoting shared decision-making in schools.
• Investigating the role of emotional intelligence in educational leadership.
• The effectiveness of mentorship programs for new teachers.

Classroom Environment

• Investigating the impact of classroom aesthetics on student well-being.
• Strategies for creating a positive and inclusive classroom climate.
• The role of flexible seating arrangements in student engagement.
• Designing a culturally responsive classroom environment.
• Investigating the impact of classroom lighting on student focus.
• Strategies for promoting a sense of belonging in the classroom.
• The effectiveness of incorporating nature in the classroom.
• Investigating the role of classroom layout on collaborative learning.

Technology Integration

• Strategies for integrating digital literacy skills into the curriculum.
• Investigating the impact of virtual reality in educational settings.
• Creating a responsible approach to social media use in education.
• The role of online platforms in promoting student collaboration.
• Strategies for addressing the digital divide in schools.
• Investigating the impact of blended learning on student outcomes.
• The effectiveness of gamified learning apps in the classroom.
• Exploring the use of artificial intelligence in education.

Professional Development

• Strategies for promoting ongoing professional development for teachers.
• Investigating the impact of peer mentoring on teacher effectiveness.
• The role of teacher collaboration in professional growth.
• Designing effective workshops for teacher skill enhancement.
• Investigating the impact of reflective practices on teacher development.
• Strategies for addressing burnout and promoting teacher well-being.
• The role of action research in teacher professional development.
• The effectiveness of online professional development courses.

Literacy Development

• Investigating the impact of reading interventions on struggling readers.
• Strategies for promoting literacy across subject areas.
• The role of parental involvement in promoting early literacy.
• Exploring the impact of storytelling on language development.
• Strategies for addressing literacy challenges in diverse student populations.
• The effectiveness of using technology in literacy instruction.
• Investigating the impact of library programs on student reading habits.
• Promoting a love for reading through innovative literacy initiatives.

Mathematics Education

• Strategies for promoting conceptual understanding in mathematics.
• Investigating the impact of real-world applications in math instruction.
• The role of formative assessment in improving math performance.
• Designing effective math interventions for struggling students.
• Investigating the impact of technology in mathematics education.
• Strategies for promoting a growth mindset in math learning.
• The effectiveness of collaborative learning in math classrooms.
• Investigating the role of teacher enthusiasm in math engagement.

Science Education

• Strategies for promoting hands-on learning in science classrooms.
• Investigating the impact of outdoor education on science understanding.
• The role of inquiry-based learning in science education.
• Designing effective science experiments for student engagement.
• Investigating the impact of STEM programs on student interest.
• Strategies for promoting environmental education in schools.
• The effectiveness of science fairs in promoting scientific inquiry.
• Investigating the role of teacher modeling in science instruction.

Social Studies Education

• Strategies for promoting critical thinking in social studies.
• Investigating the impact of project-based learning in social studies.
• The role of cultural sensitivity in social studies curriculum.
• Designing effective field trips for social studies education.
• Investigating the impact of current events in social studies instruction.
• Strategies for addressing bias in social studies textbooks.
• The effectiveness of using primary sources in social studies classes.
• Investigating the role of debate in social studies learning.

Arts Education

• Strategies for integrating the arts into STEM education.
• Investigating the impact of arts education on overall academic achievement.
• The role of arts education in promoting creativity and innovation.
• Designing effective arts programs for students with diverse abilities.
• Investigating the impact of music education on cognitive development.
• Strategies for promoting inclusivity in arts education.
• The effectiveness of drama and theater in enhancing student communication skills.
• Investigating the role of visual arts in fostering cultural awareness.

Physical Education

• Strategies for promoting lifelong fitness habits in students.
• Investigating the impact of physical education on academic performance.
• The role of technology in enhancing physical education classes.
• Designing effective physical education programs for students with disabilities.
• Investigating the impact of outdoor activities on physical and mental well-being.
• Strategies for promoting teamwork and cooperation in physical education.
• The effectiveness of mindfulness practices in physical education.
• Investigating the role of physical activity in reducing stress among students.

Health Education

• Strategies for promoting health literacy in schools.
• Investigating the impact of nutrition education on student habits.
• The role of mental health education in schools.
• Designing effective sex education programs for diverse student populations.
• Investigating the impact of mindfulness practices on student well-being.
• Strategies for addressing substance abuse education in schools.
• The effectiveness of peer-led health education programs.
• Investigating the role of physical activity in promoting overall health.

Environmental Education

• Strategies for promoting environmental literacy in schools.
• Investigating the impact of outdoor education on environmental awareness.
• The role of sustainability education in the curriculum.
• Designing effective environmental science programs.
• Investigating the impact of school gardens on student learning.
• Strategies for promoting eco-friendly practices in schools.
• The effectiveness of community-based environmental projects.
• Investigating the role of technology in environmental education.

Early Childhood Education

• Strategies for promoting play-based learning in early childhood.
• Investigating the impact of parental involvement in early education.
• The role of early literacy development in overall academic success.
• Designing effective transition programs for kindergarten readiness.
• Investigating the impact of technology in early childhood classrooms.
• Strategies for promoting social-emotional development in young children.
• The effectiveness of inclusive practices in early childhood education.
• Investigating the role of outdoor play in early childhood development.

Higher Education

• Strategies for promoting student engagement in college classrooms.
• Investigating the impact of online learning on student outcomes.
• The role of mentorship programs in supporting college students.
• Designing effective study skills programs for university success.
• Investigating the impact of student support services on retention.
• Strategies for addressing mental health challenges in higher education.
• The effectiveness of peer-led tutoring programs.
• Investigating the role of technology in higher education.

Educational Policy and Reform

• Strategies for promoting teacher involvement in policy development.
• Investigating the impact of standardized testing on educational equity.
• The role of teacher evaluation systems in promoting professional growth.
• Designing effective professional development policies for educators.
• Investigating the impact of inclusive education policies on student outcomes.
• Strategies for addressing school funding disparities.
• The effectiveness of school choice programs in improving education.
• Investigating the role of community involvement in educational policy.

Global Education

• Strategies for promoting global citizenship in classrooms.
• Investigating the impact of international exchange programs on student perspectives.
• The role of technology in connecting students globally.
• Designing effective multicultural education programs.
• Investigating the impact of global issues in the curriculum.
• Strategies for promoting cultural competence in teacher education.
• The effectiveness of language immersion programs in promoting global awareness.
• Investigating the role of service learning in global education.

Teacher Well-being

• Strategies for promoting teacher well-being and mental health.
• Investigating the impact of work-life balance on teacher effectiveness.
• The role of professional development in reducing teacher burnout.
• Designing effective stress management programs for educators.
• Investigating the impact of school leadership on teacher job satisfaction.
• Strategies for addressing teacher turnover in schools.
• The effectiveness of mindfulness practices in reducing teacher stress.
• Investigating the role of supportive school environments in teacher well-being .

Steps to Conduct Action Research in B.Ed

To embark on a successful action research journey, B.Ed students should follow a structured process:

• Formulating a Clear Research Question: Clearly define the problem or challenge you aim to address.
• Conducting a Literature Review: Explore existing research to inform and contextualize your study.
• Designing the Research Methodology: Plan the research approach, including data collection methods and analysis.
• Collecting and Analyzing Data: Gather relevant data and analyze it to draw meaningful conclusions.
• Drawing Conclusions and Making Recommendations: Synthesize your findings and propose actionable recommendations.

Benefits of Action Research Topics for B.Ed Students

Engaging in action research offers numerous benefits for B.Ed students:

• Professional Development Opportunities: Action research enhances educators’ professional growth by fostering a reflective and iterative approach to teaching.
• Enhancing Problem-Solving and Critical Thinking Skills: Students develop strong problem-solving and critical thinking skills as they navigate real-world educational challenges.
• Contributing to the Improvement of Teaching Practices: Action research enables educators to actively contribute to the continuous improvement of teaching practices within their classrooms and beyond.

In conclusion, action research is a powerful tool that empowers B.Ed students to bridge the gap between theory and practice. By carefully selecting relevant and engaging topics, students can embark on a transformative journey that not only enhances their academic experience but also contributes to the broader field of education. 

As we encourage B.Ed students to explore and engage in meaningful Action Research Topics for B.Ed Students, we pave the way for a future generation of educators committed to continuous improvement and excellence in teaching.

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(2024) B.Ed Practical Files For 1st And 2nd Year PDF Download Free

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B.ed practical files : a guide for students, tips for completing b.ed practical files.

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Are You Searching For B.Ed 1st And 2nd Year And All The 4 Semesters Practical Files And Assignment Notes PDF In English And Hindi Language? Then You Are at The Right Place.

Here You Will Find All The PDF Files For B.Ed (Bachelor Of Education) Course That You Can Download Very Easily For Free.

Let's Begin By Examining B.Ed Practical Files: A Guide For Students, Which Provides Valuable Information On How To Approach Practical Assignments In Bachelor Of Education (B.Ed) Programs.

B.Ed Practical File And Assignment Notes Are An Important Part Of The B.Ed Program. They Provide Students With The Opportunity To Put Their Theoretical Knowledge Into Practice And To Develop Their Teaching Skills.

There Are A Variety Of Different B. Ed Files PDF Available Online In Both English And Hindi Language , Each Covering A Different Area Of Education. Some Of The Most Common B.Ed Practical File Names include:

  In Addition To These Common Files, There May Also Be Other Semester Wise Practical Files For B Ed That Are Specific To The Particular Program That You Are Enrolled In. For Example, If You Are Studying To Be A Primary School Teacher, You May Have A Practical File On Teaching Reading And Writing.

• BEd Files For 1st Year And 2nd Year Are Usually Completed In Groups.
• This Gives Students The Opportunity To Collaborate With Their Peers And To Learn From Each Other.
• The Files Are Also Usually Assessed By A Supervisor, Who Provides Feedback On The Students' Work.

B.Ed Practical Files Can Be A Challenging But Rewarding Experience. They Provide Students With The Opportunity To Develop Their Teaching Skills And To Gain Valuable Experience In The Classroom.

Here Are A Few Tips For Completing B.Ed 1st Year Practical Files, B.Ed 2nd Year Practical Files And B.Ed Assignment Reports In English, Hindi And Regional Languages :

1. Start Early

Don't Wait Until The Last Minute To Start Working On Your Files. Give Yourself Plenty Of Time To Plan, Research, And Write.

2. Work With Your Peers

B.Ed Practical Files Are Usually Completed In Groups. This Is A Great Opportunity To Collaborate With Your Peers And To Learn From Each Other.

3. Get Feedback From Your Supervisor

The Supervisor Of Your B.Ed Practical File Will Be Able To Provide You With Valuable Feedback On Your Work. Use This Feedback To Improve Your Files.

4. Don't Be Afraid To Ask For Help

If You Are Struggling With A Particular Aspect Of Your File, Don't Be Afraid To Ask For Help From Your Supervisor, Your Classmates, Or A Tutor.

By Following These Tips, You Can Make The Most Of Your B.Ed Practical Files And Gain The Skills And Experience That You Need To Be A Successful Teacher.

B.Ed Practical Files PDF Download

The Students Of Any University And College Can Download These B.Ed First and Second Year Practical Files PDF And Can Start Preparing Their Files.

The Practical Subjects And Topics May Very From College to College. You Can Download The PDF Assignment Files And Images For B.Ed According To Your University Syllabus.

Just Click On Download Links Provided Below To Download The B.Ed Practical File In PDF Format.

B.Ed Practical Files In English

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